田鳳英

人民教育出版社地理新教材（初中版），是在總結(jié)過(guò)去地理教科書(shū)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的，和舊教材相比，新教材不論內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、編排方式，都具有明顯的優(yōu)勢(shì)，受到普遍的贊許。優(yōu)秀的教材給我們提供了良好的基礎(chǔ)，新課改強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的創(chuàng)造性，因而在使用新教材的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尋找最佳教學(xué)方式和方法，才能發(fā)揮新教材的特有“魅力”。那么如何使用新教材，提高課堂教學(xué)效率呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膰L試與體會(huì)。

一、與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生熟悉的事物最能激發(fā)他們的興趣。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。地理知識(shí)中有許多現(xiàn)象都是學(xué)生見(jiàn)過(guò)但可能不知原理，我們可充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生積極地探索知識(shí)。同時(shí)可和其他學(xué)科緊密結(jié)合，使地理教學(xué)更具知識(shí)性、趣味性和人文性。如在講《多變的天氣》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)流行歌曲很感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些歌詞是能夠反映天氣變化的，學(xué)生們立刻熱烈地討論起來(lái)，他們找出了“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”、“2002年的第一場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”、“三月里的小雨”等許多歌詞，大家都很興奮，對(duì)這一部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在上《降水和降水分布》這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生了解了降水的主要形式是降雨、降雪和冰雹后，我提出了你們所學(xué)的詩(shī)詞中哪些是與降水有關(guān)的，學(xué)生的思維一下子就活躍起來(lái)，舉出了很多例子，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”等。通過(guò)采用與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的導(dǎo)入方式，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

二、依據(jù)教材內(nèi)容的要求，注重學(xué)法的指導(dǎo)，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

雖然新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，但不是不要教師的主導(dǎo)作用，反而更要教師的有效指導(dǎo)，特別是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的鏈接點(diǎn)上更要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。當(dāng)然，這種指導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)法上的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)、合作探究之中，才能自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，從一定意義上講，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更可以一生受益。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，并根據(jù)教材內(nèi)容的要求，適時(shí)培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)第二冊(cè)區(qū)域地理時(shí)，可告訴學(xué)生每一節(jié)內(nèi)容的編寫(xiě)都有規(guī)律可循，大部分章節(jié)的內(nèi)容都是按照從自然地理到人文地理，自然地理又是從地理位置、地形、氣候這些方面進(jìn)行闡述的，而地理位置一般會(huì)涉及在世界中的位置、緯度位置、海陸位置，如圖。

自然環(huán)境（××國(guó)）地理位置世界中的位置緯度位置 海陸位置 地形特點(diǎn) 氣候特點(diǎn)

在講《日本》和《東南亞》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從這些教材上的地圖和課文分析該地區(qū)的自然條件入手，然后由學(xué)生填寫(xiě)此表格，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些自然條件推斷出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和工業(yè)分布特點(diǎn)。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。人們生活在一定的自然環(huán)境中，養(yǎng)成了一定的生活習(xí)慣和方式，可以得知當(dāng)?shù)厝说囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練后，在上《印度》和《俄羅斯》時(shí)，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生自學(xué)，由他們自己閱讀分析教材的內(nèi)容、自己填寫(xiě)該表格。我則對(duì)部分有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后和同學(xué)共同分析得出人文地理的內(nèi)容。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，根據(jù)教材的規(guī)律自己得出結(jié)論，學(xué)生覺(jué)得很有成就感，并能避免死記硬背，突出了學(xué)生的主體地位。

三、巧用教材，凸顯積極創(chuàng)造，勇于探索的理念。

新課程改革的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為此，新教材編排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生積極創(chuàng)造、勇于探索提供了廣闊的空間。另外，新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是文字十分精練，常常在課文上難以找到現(xiàn)成的答案，而在教材中巧妙地提出了許多活動(dòng)題，教材中的很多結(jié)論都需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、主動(dòng)探究方可得出結(jié)論。教材中的活動(dòng)題有一部分是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力的，這部分的活動(dòng)題很受學(xué)生的歡迎。又如用乒乓球制作地球儀就讓學(xué)生們覺(jué)得非常有意思，又如《大洲和大洋》讓學(xué)生自己畫(huà)世界地圖，教材本來(lái)只是要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪出大洲的輪廓，而學(xué)生畫(huà)的情況卻令我驚喜，很多學(xué)生簡(jiǎn)直把它作為美術(shù)作品來(lái)完成，不僅十分仔細(xì)地繪出了各大洲的輪廓，還在海洋位置涂上了藍(lán)色，各個(gè)大洲涂上了不同的顏色，有些學(xué)生甚至畫(huà)出了主要國(guó)家的邊界。但教材上某些實(shí)踐題并不完全適合所有學(xué)生，因此教師要做適當(dāng)?shù)母淖?。如《地圖》中用橡皮泥制作等高線地形模型，由于成本太高，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際決定采用甜椒和泥土制作等高線模型。另外，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)編了一些活動(dòng)題，如在上《多變的天氣》一節(jié)時(shí)，教材中有關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，考慮到學(xué)生們都來(lái)自農(nóng)村，而農(nóng)村中流傳著許多關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的諺語(yǔ)，因此我讓學(xué)生回家后向父母請(qǐng)教，收集民間諺語(yǔ)，然后在課堂上進(jìn)行交流。合乎學(xué)生實(shí)際情況的活動(dòng)題使學(xué)生在思考、實(shí)踐、運(yùn)用中學(xué)習(xí)地理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)有很大益處。

總之，初中地理新教材，在編排與設(shè)計(jì)上較舊教材有了很大的突破，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供了充分的條件，突出了學(xué)生的主體地位。因此，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材，研究學(xué)情，注重與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，體現(xiàn)教材使用的靈活性與創(chuàng)造性，從而提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。