張德茂

摘 要： 語文是小學(xué)階段主要課程之一，對學(xué)生下一個階段的學(xué)習(xí)甚至未來發(fā)展都具有極其重要的影響，一直以來都受到小學(xué)語文教師和學(xué)生的高度重視，在探索科學(xué)教學(xué)方式方面做出了不斷的努力。但是受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)語文教學(xué)更重視對學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)則相對忽視，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，新時期基于素質(zhì)教育的發(fā)展需求，十分有必要對語文閱讀教學(xué)進行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)?shù)貪B透創(chuàng)新思想，為學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新作為人才身上的優(yōu)良品質(zhì)，已經(jīng)變成影響個人發(fā)展及祖國繁榮昌盛的重要因素，如何在小學(xué)語文教學(xué)中，灌輸創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，這對于當(dāng)今的教育而言顯得尤其重要。現(xiàn)如今中國已經(jīng)進入由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化階段，但仍有部分教師依然保留過去應(yīng)式教育的不足，采用過去紕漏良多的教育方法，以及來自社會、家庭、競爭等方面的壓力，導(dǎo)致學(xué)生依舊沒法徹底改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么該如何解決這一系列問題呢？這將是一個長久的、不斷摸索的命題。

一、增強課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

興趣是最好的老師，教師要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的能力，首先要確保自己的知識傳播適時到位，要做到讓學(xué)生確實有在“聽”課，并且大腦運轉(zhuǎn)起來。而要做到避免學(xué)生的課堂開小差及忘記講課內(nèi)容機械聽課，就要做到盡可能地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度。比如可以將全班朗讀課文這項活動轉(zhuǎn)化為每個小組分角色朗讀表演，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，感受人物的情感并朗誦表達(dá)，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中熟悉課文，揣摩朗讀時的語氣，這個過程就是一個創(chuàng)新的過程，就是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

在語文教學(xué)時，如果有適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的機會，那些適合的文章就應(yīng)該多多利用，就算類似詩句這種要求學(xué)生理解詩句含義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依然可以要求學(xué)生表演，甚至可以讓學(xué)生試著自己作詩。不要存在“這對小學(xué)生還是太難”的想法，比起從初高中以后直接要求學(xué)生自主作詩，是不是從小就開始?xì)v練琢磨會更好一些呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但年齡還尚輕，還需要教師一步步地精心引導(dǎo)，需要多花心思，多讀一些相關(guān)的專業(yè)書籍，觀察細(xì)微地對學(xué)生進行引導(dǎo)，密切注意學(xué)生的思維動向和行為變化，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

二、交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

“授之以漁，不如授之以漁”、“教學(xué)是為了不教學(xué)”，比起一味地讓學(xué)生跟著老師按部就班地走，讓學(xué)生呆滯刻板地跟著學(xué)習(xí)，最后變成只知死學(xué)不知活學(xué)活用、靈活變通的書呆子，還不如教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們在沒有老師的指引下也能自主地學(xué)習(xí)。譬如可以要求學(xué)生自己列出學(xué)習(xí)大綱，根據(jù)自己的想法制訂出最完善的學(xué)習(xí)方案，對于一些要求不太高的課文或者課后閱讀文章，可以采用這種方式先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再通過學(xué)生提問學(xué)生解答或者老師解答的方式解決學(xué)生對于文章的不解之處。這種方法在小學(xué)階段進行的好處在于可以讓學(xué)生盡早熟悉這種教學(xué)模式?，F(xiàn)初高中及大學(xué)教師的教學(xué)中，常常采用這種教學(xué)方法，卻沒有達(dá)到很好的教學(xué)成果，是由于學(xué)生從小被教授的就是應(yīng)試教育的一套，習(xí)慣由老師帶領(lǐng)，再跟著完成任務(wù)。所以當(dāng)學(xué)生的教育模式還沒有被格式化進入學(xué)生的腦海中，教師適時地采用這種自主性較高的教學(xué)方法，對學(xué)生今后的教育及自主學(xué)習(xí)能力的形成，都至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師要注意不能什么都第一時間直接告訴學(xué)生，要留給學(xué)生充分的思考時間，這是他們思維擴展的階段，也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成階段。

三、對語文閱讀教學(xué)方法進行合理創(chuàng)新

小學(xué)語文閱讀教學(xué)一般具有較強的主體性，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠獲得一定的知識，提高知識應(yīng)用能力，還能夠在教師合理的教育引導(dǎo)下形成良好的創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來健康發(fā)展提供相應(yīng)的保障?；诖?，教師應(yīng)該制訂具有創(chuàng)新性質(zhì)的課堂教學(xué)計劃，既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)行為加以規(guī)范，又能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，進而在充分挖掘?qū)W生潛力的基礎(chǔ)上取得更大的學(xué)習(xí)成效。具體而言就是教師應(yīng)該對語文閱讀教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，結(jié)合具體閱讀篇目選取合理的教學(xué)方式，如哲理性較強的文章則應(yīng)該選取探究性教學(xué)方法、故事性較強的文章則可以選擇情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在良好學(xué)習(xí)興趣的推動下參與相關(guān)知識的學(xué)習(xí)必然會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最大限度激發(fā)也產(chǎn)生特定的積極影響。例如在對《丑小鴨》一文進行講解的過程中，教師可以事先向?qū)W生播放相關(guān)動畫，讓學(xué)生對故事情節(jié)形成初步的認(rèn)識，進而促使學(xué)生在具體的閱讀學(xué)習(xí)過程中迅速把握文章的主旨，取得更好的學(xué)習(xí)成效。同時，將動畫與故事相結(jié)合能夠為學(xué)生設(shè)置一定的深入探究問題，如丑小鴨如果沒有變成美麗的天鵝將會怎樣？這樣學(xué)生從反面進行分析，就能對相關(guān)內(nèi)容形成新的認(rèn)識，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展。

五、教師積極樹立情感性的評價觀念

教學(xué)評價的科學(xué)設(shè)置對教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，因此教師要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價工作中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的創(chuàng)新思維能力加以培養(yǎng)，就必須樹立情感性評價觀念，對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中取得的學(xué)習(xí)成果實施情感性評價，表揚學(xué)生表現(xiàn)較好的地方，對表現(xiàn)較差的學(xué)生加以激勵，讓學(xué)生逐步形成語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生下一個階段的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。