吳雪瑩

摘要：顛倒課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種模式將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，符合我國(guó)教育改革的方向。本文對(duì)顛倒課堂教學(xué)在中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，主要對(duì)顛倒課堂的流程設(shè)計(jì)和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：顛倒課堂；深度融合；知識(shí)傳授；知識(shí)內(nèi)化

1.顛倒課堂的意義

現(xiàn)代化信息流通的快速發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于微信、QQ、網(wǎng)上購物、電子地圖等信息技術(shù)手段并不陌生。但是，通過對(duì)我校學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平有很大的差異，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不大，這就讓課堂教學(xué)面臨著重要的調(diào)整?！邦嵉拐n堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一教學(xué)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課前利用教學(xué)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自由的學(xué)習(xí)空間。而在課堂上，師生通過協(xié)作探究、互動(dòng)交流等方式完成知識(shí)的內(nèi)化。

2.顛倒流程設(shè)計(jì)

顛倒課堂教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)搬到課堂外，而教師在課堂中的作用是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。本文結(jié)合相關(guān)的理論，以及參考相應(yīng)的顛倒課堂模型對(duì)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.1教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)初期，教師需要等整個(gè)顛倒課堂流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境搭建和教學(xué)資源的準(zhǔn)備。教學(xué)資源是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)、錄制教學(xué)視頻、利用不同的渠道對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行整理等，同時(shí)還要準(zhǔn)備相應(yīng)的單元練習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，其本身存在一定的優(yōu)勢(shì)，即可以根據(jù)學(xué)生能力的不同準(zhǔn)備各種需求的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以有更多的選擇。其次利用QQ或者微信等流行的社交軟件，教師通過建立教學(xué)群和教學(xué)公眾號(hào)，將相關(guān)的資料進(jìn)行共享。這種軟件最大的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)習(xí)者對(duì)其普遍熟悉，也都會(huì)操作，可以有效的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源。比如，在excel2010的count和counta函數(shù)教學(xué)中，筆者將兩個(gè)函數(shù)的區(qū)別、使用方法以及操作視頻制作成學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)資源的后面設(shè)置學(xué)習(xí)反饋調(diào)查問卷，通過教學(xué)公眾號(hào)發(fā)布。發(fā)布成功后，筆者通過微信群通知學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生填寫調(diào)查問卷，從而得到學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋。

2.2釋疑解惑

解疑解惑，故名思議就是教師可以根據(jù)以上階段的反饋信息進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分類，同時(shí)對(duì)其總結(jié)。對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行更深入的解答。對(duì)于相同的問題，教師可以選擇在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的解答，而對(duì)于一些個(gè)別的問題，教師可以對(duì)其個(gè)別指導(dǎo)，這種方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答，還可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中。此外，教師還可以留出幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過交流討論的方式對(duì)問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。首選這些問題的難度并不大，而且這類問題多說明學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更感興趣，所以學(xué)生自討論的過程中會(huì)更積極。但是，需要明確的是，對(duì)于問題的留存，應(yīng)該適當(dāng)且不適宜過多，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問題的理解是有限的，將過多的問題讓學(xué)生自己解答，可能會(huì)適得其反，甚至影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解；其次，大量的問題討論會(huì)占據(jù)更多的課堂時(shí)間，影響了正常的課堂教學(xué)。例如，在excel 2010的count和counta函數(shù)教學(xué)中，筆者通過學(xué)生的調(diào)查問卷，分析總結(jié)出學(xué)生的疑惑主要集中在兩個(gè)函數(shù)的使用對(duì)象上。因此，筆者在課堂上針對(duì)該問題進(jìn)行解答，并且通過習(xí)題實(shí)操強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該問題的理解。

3.顛倒課堂應(yīng)用效果

教學(xué)實(shí)踐證明顛倒課堂模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中是取得了一定的教學(xué)成效的，它在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)。在知識(shí)掌握情況上，對(duì)于這一課程的教學(xué)內(nèi)容可以更深入的掌握；在課堂教學(xué)中可以讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行更深層次的教學(xué)，或者讓學(xué)生掌握更多的衍生知識(shí)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，要將顛倒課堂模式廣泛用于中職教學(xué)中，還需要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性以及學(xué)生自制能力等問題，這些方面還有待進(jìn)一步研究。除此之外，由于學(xué)生在面對(duì)新教學(xué)模式時(shí)，其接受能力不同，教師要在顛倒課堂教學(xué)中對(duì)顛倒的程度進(jìn)行掌握，注意其可能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)差距加大的問題。

4.結(jié)語

每個(gè)課堂教學(xué)模式都存在一定的兩面性，顛倒課堂模式也是如此。顛倒課堂在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面有一定優(yōu)勢(shì)。通過上述分析，認(rèn)為在顛倒課程教學(xué)過程中，需要對(duì)顛倒的度進(jìn)行掌握，以防止造成不良影響，同時(shí)要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。顛倒課堂模式還需要經(jīng)過不斷的實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，才能真正的對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行促進(jìn)作用。

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