周 瑞 鄭澤寧 黃 迪

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大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)模式的探索

周 瑞 鄭澤寧 黃 迪

【摘 要】為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，國(guó)家針對(duì)英語(yǔ)這一門重要課程采取通識(shí)教育教學(xué)模式，培育學(xué)生的通行知識(shí)體系和價(jià)值觀。因此本文主重點(diǎn)探索了大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育模式的可行性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 通識(shí)教育 教學(xué)模式探索

一、通識(shí)教育的簡(jiǎn)要概況

所謂的通識(shí)教育，是教育眾多種類中的一種，它有與其他教育方式不同的教育目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是在現(xiàn)代多元社會(huì)中的教育過(guò)程中，培養(yǎng)受教育者在不同人群中可以自在通行的知識(shí)體系和價(jià)值觀。

這一教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不論是中國(guó)還是古代。而它開(kāi)始正式的出現(xiàn)在現(xiàn)代教育中是在19世紀(jì)帕卡德在名美國(guó)的博德學(xué)院將其用于大學(xué)教育，并且引起了世界各方的廣泛討論。隨社社會(huì)不斷發(fā)展，這種教育模式越發(fā)呈現(xiàn)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

二、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越傾向于應(yīng)試化

現(xiàn)階段我國(guó)的英語(yǔ)教育中，多數(shù)采取的是考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚩坏貌粚W(xué)習(xí)英語(yǔ)，又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法與中文的語(yǔ)法完全不同，使得學(xué)生們對(duì)其理解十分困難，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的厭惡情緒。書面用語(yǔ)與日常溝通交流所使用的語(yǔ)言之間存在著不同，學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是生硬的書面英語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐會(huì)話能力毫無(wú)提高，使得學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)中根本無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行溝通交流。因此，從這角度我們可以看出，學(xué)校教育所培養(yǎng)出來(lái)的所謂的英語(yǔ)人才，是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。

（二）傳統(tǒng)教育模式存在著弊端，不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)所采用的是老師為主體講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)和接受這樣的教育方式，教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)枯燥，學(xué)生無(wú)法集中注意力去聽(tīng)講，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師選擇用大量的板書來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)激能力，但是浪費(fèi)了大量課堂實(shí)踐的同時(shí)還減少了許多重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，目前我國(guó)英語(yǔ)教育中更多地強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)的語(yǔ)法以及英語(yǔ)的表達(dá)形式，而忽視英語(yǔ)的表達(dá)功能，從而使得學(xué)生無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行正常的英語(yǔ)交談，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力毫無(wú)幫助作用。

并且在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教育過(guò)程中嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，生搬硬套，毫無(wú)新意和吸引力，學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無(wú)實(shí)用的特性，從而導(dǎo)致學(xué)生從根本上厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而在15年高考教育改革的聽(tīng)證會(huì)中我們就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們首先提出改革的不是語(yǔ)文數(shù)學(xué)和理科科目，而是毫無(wú)實(shí)用意義的英語(yǔ)，他們強(qiáng)烈要求英語(yǔ)退出高考正式對(duì)英語(yǔ)有著極端厭惡的重要表現(xiàn)。

三、通識(shí)教育用在大學(xué)英語(yǔ)教育中所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

大學(xué)設(shè)立英語(yǔ)科目，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生學(xué)到真正能用在實(shí)際生活中的英語(yǔ)交談中，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。所以，為了提高大學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，要在大學(xué)教育中明確通識(shí)教育的目標(biāo)，正確的理解大學(xué)整個(gè)教育目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才

將通識(shí)教育模式用于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要是為了促進(jìn)學(xué)生更加積極的融合進(jìn)入世界的發(fā)展圈子內(nèi)，并且使學(xué)生的整體素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。尤其是在英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力方面的提高，鼓勵(lì)著學(xué)生能夠積極的運(yùn)用到日常的工作過(guò)程中去，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）提高非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育中范圍狹小，強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，而對(duì)于非本專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)生采取這十分漠視的態(tài)度。而通識(shí)教育所強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和價(jià)值觀的十分看重，具有較強(qiáng)的包容性。因此在大學(xué)教育中采用通識(shí)教育教學(xué)模式，能夠幫助非專業(yè)的學(xué)生做好英語(yǔ)功課的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

（三）幫助學(xué)生建立起整體的教學(xué)知識(shí)體系

國(guó)家教育體系十分雜亂，每一門主體學(xué)科下都有著不同的分支和擴(kuò)展，盡管它們看起來(lái)完全不同，但在本質(zhì)上存在著淺顯的聯(lián)系，從而構(gòu)成一個(gè)整體。但是目前我國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)教育中，所接觸到的英語(yǔ)是一門完全獨(dú)立的，與其他課程毫無(wú)聯(lián)系的獨(dú)立課程。通識(shí)教育幫助我們更好地用一種整體的目光去看待大學(xué)整體的教育，給學(xué)生提供一種完整的教育感受。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

（一）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育課程的建設(shè)

通識(shí)教育在大學(xué)教育上的運(yùn)用最好的途徑就是為其建立一門課程，通過(guò)這門課程幫助大學(xué)生掌握中西文化的差異，掌握跨文化交際的能力，不然就無(wú)法實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)高效地進(jìn)行交流的目的。

（二）提高師資力量

大學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅是要做好本專業(yè)的教學(xué)工作，還要在課余時(shí)間去學(xué)習(xí)文化課程的轉(zhuǎn)型開(kāi)發(fā)，豐富課堂英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到提高自己所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程的競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

通識(shí)教育是一門以人為本的綜合性很強(qiáng)的教育模式，所以在運(yùn)用過(guò)程中要結(jié)合我國(guó)高等院校的特點(diǎn)去創(chuàng)建通識(shí)教育模式，通過(guò)不斷地摸索和創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的通識(shí)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］李雪冬.大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)模式的探索［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：145～146.

［2］李雪冬.基于母語(yǔ)文化的大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)模式探索［J］.東方教育，2013（8）.

作者單位：（哈爾濱石油學(xué)院）