石永生

【摘要】小學數(shù)學是我國義務教育階段最重要的一門基礎課程。小學數(shù)學知識對我們的日常生活和以后的數(shù)學學習起著十分重要的作用。在小學數(shù)學教學中，作為教師不僅要教會學生掌握基礎的數(shù)學知識和技能，還要教會學生掌握自主探究學習的能力和方法。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，認為：在小學數(shù)學教學中，要引導學生進行自主探究學習應做到三個點，即聯(lián)系實際生活，有效引導學生結合日常生活經(jīng)驗參與數(shù)學學習；倡導合作交流，促進學生“自主、合作、探究”的學習模式；留足探究空間，讓學生運用開放思維展開自主探究學習。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學 學生 自主探究學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0083-02

自主探究學習，顧名思義就是教師以積極的態(tài)度有效引導學生主動用已經(jīng)掌握的知識對新知識進行探究學習的一種課堂教學方式。它把引導探索和學習新知識的學法指導有機結合，是教師引導學生全體參與探索發(fā)現(xiàn)、主動實踐、合作交流、自己獲取知識的一種多向型的課堂教學模式，主要突顯出“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念。

小學數(shù)學是我國義務教育階段最重要的一門基礎課程。小學數(shù)學知識對我們的日常生活和以后的數(shù)學學習起著十分重要的作用。在小學數(shù)學教學中，作為教師不僅要教會學生掌握基礎的數(shù)學知識和技能，還要教會學生掌握自主探究學習的能力和方法。因此，在小學數(shù)學教學中，如何有效引導小學生進行自主探究學習成為了廣大一線數(shù)學教師不斷思索的問題。本人結合自身教學經(jīng)驗，總結出以下幾點：

一、聯(lián)系實際生活，有效引導學生結合日常生活經(jīng)驗參與數(shù)學學習

在日常生活中，處處都有數(shù)學。由于小學生年齡較小，不能很好地將日常生活與數(shù)學結合起來，導致一部分學生認為數(shù)學是枯燥乏味的，對數(shù)學學習提不起興趣，這就需要數(shù)學老師對小學生進行積極有效地引導。只有教師善于結合生活實際現(xiàn)象，將數(shù)學知識巧妙地融入其中，才能激發(fā)出學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

例如：教師結合生活中的買賣購物情景，創(chuàng)設“課堂超市”環(huán)節(jié)。首先，教師出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個。之后出示了一個數(shù)學問題：“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”這樣的數(shù)學問題，沒有預習新教學內(nèi)容的學生一般的解題思路只有這一種：“95×6+50×4”。可是使用了新教學內(nèi)容的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：①95×6+50×4；②（95+50）×4+95×2；③（95+50）×6-50×2。通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促進了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，并讓學生明白“生活中處處皆數(shù)學”的道理。

二、倡導合作交流，促進學生“自主、合作、探究”的學習模式

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要依照新課程標準的要求，將學生在課堂中的主體地位還給學生，讓學生擁有足夠的空間和時間進行自主探究學習。如：對于遇到的數(shù)學難題，教師可以鼓勵學生以小組合作的形式進行自由討論、合力解決，之后通過小組代表發(fā)言、教師講評的形式完成學生的自主探究學習。在此過程中，教師要對進步的學生予以表揚，對不能很好掌握數(shù)學知識的學生予以指導、鼓勵。

在教學中，做為數(shù)學教師應為學生營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生能夠在這樣的氛圍中暢所欲言，讓學生在數(shù)學課堂中的主體地位得到體現(xiàn)。比如在教學過程中，有學生提出“如果把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個正方形”。隨即又有學生說“在一個長方形里還能剪出一個圓呢，在三角形里也能”。學生的思維方式是不同的，教學中我們要承認和尊重學生的差異，讓學生暴露出不同的思維，才能確保學生的學習富有個性。只有這樣，學生才能在輕松、民主、和諧的教學氛圍中進行相互合作交流，從而才能有效地進行自主探究學習。

三、留足探究空間，讓學生運用開放思維展開自主探究學習

在新課標的要求下，數(shù)學教學一改傳統(tǒng)的“一言堂”模式，將學生放在了課堂教學中的主體地位，突顯合作交流、自主探究學習的教學學習方式。在教學中，教師要大膽放手，給學生充足的時間，去討論，去合作學習，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己，同時也可以組內(nèi)互相合作，相互討論、競爭?！痹趧?chuàng)設的研討、競爭的學習氣氛中，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學知識散發(fā)出的魅力，進一步激發(fā)其學習數(shù)學的濃厚興趣，從而使學生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。

作為數(shù)學教師只有對數(shù)學教學予以重視，通過在教學中運用巧思創(chuàng)設學生感興趣的數(shù)學知識環(huán)節(jié)，讓學生在交流合作中不斷地進行學習和訓練，讓學生在充足的時間和空間中進行自主探索學習，才能有效地提高學生對數(shù)學的學習興趣，才能在改善學生學習方式的同時，進行有效地合作探究、自主學習，才能讓學生成為數(shù)學學習的“小主人”。

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