丁士良　王光軍　呂　靜　李崇飛　翟延霞　王幼軍（.石家莊鐵道大學(xué)體育部，河北 石家莊 05004；.河北北方學(xué)院公體部，河北 張家口 075000；.石家莊市第二十八中學(xué)，河北 石家莊 050000）

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對于確立當(dāng)前階段體育教學(xué)目標的認識與思考*

丁士良1王光軍2呂靜1李崇飛1翟延霞3王幼軍1
（1.石家莊鐵道大學(xué)體育部，河北 石家莊 050043；2.河北北方學(xué)院公體部，河北 張家口 075000；3.石家莊市第二十八中學(xué)，河北 石家莊 050000）

摘要：學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在體育教育中實踐素質(zhì)教育是當(dāng)前體育教育改革的導(dǎo)向和主流。體育教學(xué)目標是決定所有體育教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育和學(xué)校體育的最后實踐環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，切實有效的優(yōu)化和改進普通高校的體育教學(xué)目標，充分認識其重要性對于實踐當(dāng)前階段素質(zhì)教育具有深遠的意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；體育教學(xué)目標；學(xué)校教育；學(xué)校體育；競技運動

1　對于確認學(xué)校體育教學(xué)目標意義的認識

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟與文化的飛速發(fā)展，世界各國對于教育的改革也在進一步深化，素質(zhì)教育已成為當(dāng)前中國乃至世界教育改革與發(fā)展的主流方向。作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，體育教學(xué)育人價值的領(lǐng)域也受到廣泛探討和深度發(fā)掘，廣大學(xué)者對體育教學(xué)目標重新進行了思考，提出更高的要求，進行了多層次、多維度的界定，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求而對體育課程寄予了更大的教學(xué)期望如下：“學(xué)校體育教學(xué)過程的一個基本方面就是傳授健身知識和健身技能，培養(yǎng)健身指導(dǎo)者……，學(xué)校體育教育的質(zhì)量直接影響著全民健身教育的發(fā)展［1］”、“提高學(xué)生身體素質(zhì)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進學(xué)生的個體社會化；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［2］”、“體育教師在教學(xué)中，不但要傳授運動技術(shù)，而且還要把運動技術(shù)的健身原理、學(xué)法、練法和健康養(yǎng)護法等終身體育知識技能傳授給他們［3］”、“體育實踐課應(yīng)在每一項基本技術(shù)教學(xué)之后，師生側(cè)重研討其終身的身心鍛煉、身心健康養(yǎng)護的原理和方法，尤其是要認真研討增進社會層次健康的問題［4］”、“在體育教學(xué)的各個環(huán)境，包括課堂組織，體育課的教學(xué)常規(guī)，教材的內(nèi)容等方面都應(yīng)具體地安排德育教育內(nèi)容、方法、要求［5］”等等。

近年來眾多研究者圍繞學(xué)校體育目標進行的這些研究和進行的教育改革，在課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上都有很大的突破，極大地豐富了體育教育的功能。但是，在有限的體育教學(xué)條件面前，當(dāng)一線教師試著將諸多新的理論付諸于體育教學(xué)活動實踐中時，發(fā)現(xiàn)不知該如何下手。體育教學(xué)在形式上依然局限于基本知識和技術(shù)的傳授，同時完成太多的教學(xué)任務(wù)變的十分困難，體育教學(xué)實踐缺乏對學(xué)生體育意識和自覺鍛煉意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對待體育課抱有不得已而為之的無奈。造成這種狀況的根本原因在于學(xué)校教育、學(xué)校體育和體育教學(xué)同時為體育教學(xué)實踐堆砌了太多的目標，三者的概念和關(guān)系出現(xiàn)了一定程度的混淆。體育教學(xué)目標是最后的實踐環(huán)節(jié)，是決定所有體育教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，只有客觀的確認學(xué)校體育的教學(xué)目標，才能更好的完成學(xué)校教育、學(xué)校體育的任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)資源配置和師資隊伍建設(shè)，由上至下對學(xué)校教學(xué)計劃、部門教學(xué)大綱、教師課堂教學(xué)內(nèi)容進行徹頭徹尾的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使體育教學(xué)在一門課程的范疇內(nèi)健康運行，完成對社會主義現(xiàn)代化輸送合格建設(shè)人才的職能。

2　對于體育教學(xué)目標確立的思考

根據(jù)上述對體育教學(xué)目標的特點分析和當(dāng)前階段眾多學(xué)者的諸多討論出發(fā)，筆者認為對于體育教學(xué)目標的設(shè)立應(yīng)充分考慮以下因素。

2.1體育教學(xué)目標的確立必須從教學(xué)的角度來考慮

長期以來，由于人們認識上的差異，在一定程度上混淆了學(xué)校體育目標和體育教學(xué)目標，導(dǎo)致體育教學(xué)目標的確立出現(xiàn)了一些誤區(qū)。尤其是在增強體質(zhì)在體育教學(xué)目標中的地位問題、體育教學(xué)與競技運動的關(guān)系等方面一直存在分歧，諸如此類的問題不解決，科學(xué)的體育教學(xué)目標的確立就是不可能的，教學(xué)實踐也不可避免地要走彎路。因此，我們首先必須明確，學(xué)校體育目標和體育教學(xué)目標是兩個不同層次的概念。

教育學(xué)家王策三教授在論述教學(xué)對個人全面發(fā)展的作用時指出：“教學(xué)對體育也提供了特有的條件。首先也是提供科學(xué)的基礎(chǔ)。專設(shè)的體育課，其根本職能就是對學(xué)生保護身體健康和科學(xué)地鍛煉身體提供理論知識和方法指導(dǎo)，至于在每周幾節(jié)有限的課時內(nèi)對學(xué)生身體、運動和體質(zhì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，那還是第二位的事情。這種指導(dǎo)將影響學(xué)生一生身體的健康發(fā)展?！边@個關(guān)于增強體質(zhì)在體育教學(xué)目標中的地位問題的觀點是非常中肯的。從教學(xué)的角度出發(fā)，體育教學(xué)要解決的重要問題之一是要指導(dǎo)學(xué)生保護身體健康，掌握科學(xué)的鍛煉身體的知識與方法，而增強體質(zhì)并不是體育教學(xué)的直接目標。

體育教學(xué)與競技運動在方法和手段等操作層面上有許多共同之處，因而人們往往容易忽略體育教學(xué)和競技體育的本質(zhì)差別，缺乏對競技運動在實現(xiàn)體育教學(xué)目標中所起作用的正確認識，從而使實現(xiàn)體育教學(xué)目標時出現(xiàn)偏差。以下僅從競技運動對體育目標的影響來探討競技運動在體育教學(xué)中的地位問題。眾所周知，自從廢除兵式體操以后，競技運動就開始進入學(xué)校體育范疇，并在教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著極為重要的地位。然而，由于將競技運動定義為“為了最大限度地發(fā)揮和提高人體的體格、身體能力、心理和運動能力等方面的潛力，取得優(yōu)異成績而進行的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和比賽”［7］。那么，它在理論上就與體育教學(xué)劃清了界限，使人們陷人了認識上的誤區(qū)。有些體育教師就從這個概念出發(fā)，認為競技運動不宜作為體育教學(xué)內(nèi)容，從而走向了一個極端。還有一些體育老師雖然認為競技運動應(yīng)納入體育教學(xué)范疇，堅持采用競技運動作為教學(xué)內(nèi)容，但由于在教學(xué)實踐中并沒有去深入思考競技運動作為教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該注意些什么，存在著對競技運動教材處理不當(dāng)、照搬競技運動的要求、過于強調(diào)技術(shù)的掌握、追求運動成績等現(xiàn)象，違背了體育教學(xué)的教育性原則。這個理論認識的誤區(qū)和實踐中處理的偏差合在一起，動搖了競技運動在體育教學(xué)中的根基，降低了競技運動在實現(xiàn)體育教學(xué)目標中的影響力。從學(xué)校體育的角度來講，競技運動應(yīng)該是一種具有多元特點的身體活動，而這種活動所具有的規(guī)則性、競爭性、挑戰(zhàn)性、娛樂性和不確定性等特點又正是有助于促進學(xué)生身心發(fā)展的有利因素［8］。因此，競技運動應(yīng)該也必須是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。值得注意的是：在將競技運動作為教學(xué)內(nèi)容時，必須根據(jù)教學(xué)對象進行處理，使之符合學(xué)生的需要和達到實現(xiàn)教學(xué)目標的要求。

2.2體育教學(xué)目標的確立要使?jié)M足主體需要與滿足社會需要相結(jié)合

教育為社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)社會所需要的人才，促進社會進一步發(fā)展。從體育的角度來講，教育就是要為社會培養(yǎng)體魄強健、具有體育鍛煉知識和體育鍛煉能力、有良好的體育鍛煉習(xí)慣、身心得到全面發(fā)展的人。這是一個理想的目標，是學(xué)校體育目標追求的境界，但在實際中會有程度上的差異。學(xué)校體育作為身體文化和社會文化的一部分，在修身養(yǎng)性、育德教化方面，具有特殊的功能［9］。體育教學(xué)也是為這個目標的達成而服務(wù)的。體育教學(xué)目標就包容在這個目標之中，換句話說，體育教學(xué)目標要盡可能滿足社會對人的這種需求，這是一個基本的考慮。與此同時，我們還必須考慮另一個方面，即對作為教育主體的人的需要的滿足，社會需要和學(xué)生主體需要是相互聯(lián)系、相輔相成的。從某種意義上說，學(xué)生主體需要的滿足，也正是社會需要的滿足，但是兩者不能等同，社會需要和主體需要都具有多元性，各有側(cè)重。社會的需要是宏觀的，是相對群體而言的，側(cè)重于公民素質(zhì)和勞動者的一般需要。而主體的需要除了要考慮社會所認同的價值觀念的滿足外，還有發(fā)展健康的個性、享受成功的喜悅、體驗運動的歡愉等需要，只有當(dāng)體育教學(xué)能滿足這些非常具體的個體需要后，學(xué)生才會對體育有興趣、有參加運動的積極性、有養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣和形成體育鍛煉能力的基礎(chǔ)，才有可能使社會需要得到滿足。否則，這些正處在生命力旺盛時期的學(xué)生是不會意識到要去增強體質(zhì)、去提高健康水平的，滿足社會需要也就成了一句空話，這是我們在確立體育教學(xué)目標時應(yīng)該高度重視的。

2.3體育教學(xué)目標在不同的教學(xué)階段應(yīng)該有不同的側(cè)重點

體育教學(xué)目標應(yīng)該是明確的、具體的、操作性強且便于評價的。因此盡管大中小學(xué)體育教學(xué)目標具有共性，即構(gòu)成目標的要素基本相同，都包含體育知識與技能、心理品質(zhì)、體育意識、鍛煉習(xí)慣、個性和創(chuàng)造力等方面，但這些內(nèi)涵是有層次性的，在各個年齡段所需要的程度和側(cè)重點是各有不同。

2.3.1小學(xué)階段的體育教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣為主

在小學(xué)階段，體育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，要通過選擇合適的內(nèi)容和采用相應(yīng)的教學(xué)方法來使學(xué)生領(lǐng)略到體育的魅力。在體育知識方面，主要側(cè)重體育衛(wèi)生和安全常識方面的傳授，如飯后不要劇烈運動、不要面對面投擲、要注意用眼衛(wèi)生等等。在運動技能目標方面，一般無需系統(tǒng)地發(fā)展，主要側(cè)重正確的姿勢、體態(tài)的培養(yǎng)和基本活動能力的提高，到高年級才逐漸開始練習(xí)一些接近自然的、技術(shù)結(jié)構(gòu)簡單的、靈活性較大的運動技能。在心理品質(zhì)的發(fā)展目標上，應(yīng)側(cè)重自信和團隊精神的培養(yǎng)。通過體育活動，使學(xué)生獲得成功和愉快的心理體驗固然是培養(yǎng)自信心的好方法，但創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生遭受一定的挫折或經(jīng)歷一定的困難后，通過自己的努力領(lǐng)略到勝利的歡欣，同樣是建立自信心的有效途徑和方法，這些都是促進學(xué)生形成健康的心理所需要的。團隊精神和自信心是現(xiàn)代人應(yīng)對現(xiàn)代社會激烈競爭壓力的必要素質(zhì)，小學(xué)階段是發(fā)展這種素質(zhì)的最好時機，在體育教學(xué)中必須很好地把握。

2.3.2中學(xué)階段的體育教學(xué)側(cè)重體育意識的培養(yǎng)、幫助其建立正確的體育態(tài)度

到中學(xué)階段以后，學(xué)生的身心都已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，如知識增多、理解能力增強等，這個階段就要側(cè)重體育意識的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得體育對于人生的價值，從而建立正確的體育態(tài)度。在體育知識的學(xué)習(xí)上，要結(jié)合學(xué)生已有的運動體驗、文化知識和理解能力，掌握相關(guān)教材的鍛煉價值、一般的鍛煉方法。對于運動競技內(nèi)容，可了解簡要的規(guī)則，初步具備體育欣賞能力。對于運動技能，主要是結(jié)合一些基本運動技術(shù)，發(fā)展全面的身體素質(zhì)。運動技術(shù)要側(cè)重鍛煉價值、簡化難度、突出手段功能。這一階段要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和逐步形成一兩個優(yōu)勢項目，經(jīng)常用它作為手段來鍛煉身體，發(fā)展自我鍛煉的能力，為終身體育打下基礎(chǔ)。在心理品質(zhì)方面，要注意情意的發(fā)展，培養(yǎng)頑強的意志力和競爭意識，要利用體育教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)內(nèi)涵和方法論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和鍛煉，使創(chuàng)造力得到發(fā)展。中學(xué)階段時間跨度大，高中學(xué)生和初中學(xué)生的身心發(fā)展水平會有比較大的差異，這些差異應(yīng)該在教學(xué)目標中用不同的程度要求表現(xiàn)出來。

2.3.3大學(xué)階段要合理地發(fā)展體育能力，使體育走向社會化、生活化和娛樂化

進入大學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展已趨于成熟，體育需求具有明顯的個性化特點，對于群體來說，就顯現(xiàn)出需求的多樣化特征。這個階段的體育教學(xué)目標，應(yīng)該在中學(xué)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生健康的個性和心理的發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生合理地發(fā)展體育能力，能利用自己有興趣的體育項目作為鍛煉身體的手段，使體育向社會化、生活化和娛樂化的方向發(fā)展。

2.4體育教學(xué)目標要兼顧學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?/p>

體育教學(xué)目標具有評價功能，它是通過體育教學(xué)目標的達成程度來評價教學(xué)效果的，而達成程度又是通過學(xué)生表現(xiàn)出來的。體育教學(xué)目標具有激勵功能，它是建立在學(xué)生能充分認識體育的價值和感覺到自己進步的基礎(chǔ)上的。這些都是體育教學(xué)目標的確立要以學(xué)生為本的重要理由。不論在哪個階段，學(xué)生的生長發(fā)育水平、心理品質(zhì)和發(fā)展程度都是有差異的，有些差異甚至還很明顯，由此也導(dǎo)致了學(xué)生的體育意識、體育文化素養(yǎng)、體育能力等參差不齊的現(xiàn)象，這是制定體育教學(xué)目標要面對的一個基本事實。因此，如果體育教學(xué)目標只考慮共性、強調(diào)整齊劃一，那么它的評價功能，尤其是激勵功能的實現(xiàn)，是非常困難的。體育教學(xué)目標要面對的是所有學(xué)生，體育教學(xué)的任務(wù)是要促進每一個人的身心發(fā)展。這就使得體育教學(xué)目標必須要考慮絕大部分學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Α５?，要解決這個問題，在實際操作中難度很大。在目標層面上，如何把握個體的發(fā)展水平、它的程度如何測度，這都是一些現(xiàn)實的問題。過去我們對于學(xué)生發(fā)展的評價，主要是從體育技能達標和體育知識測驗兩個方面來進行的，體育知識的掌握程度的評價與其他學(xué)科的特點相似，比較容易把握，用達標的方法來衡量學(xué)生的運動水平也不難，但是用一個標準來衡量生長發(fā)育水平、心理發(fā)展程度、體育能力等具有顯著差異的學(xué)生群體，并以此來判斷體育學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，顯然是不客觀的。

3　結(jié)語

學(xué)校教育促進人的社會化，那么體育教學(xué)就是為了促進人的社會化服務(wù)的，這也是確立體育教學(xué)目標時首要考慮的因素。從體育在學(xué)校教育中的任務(wù)和體育本身的功能來看，學(xué)校體育面臨兩個問題：一是面向社會聯(lián)系的學(xué)校體育與全民健身的問題，二是面向個體聯(lián)系的終身體育意識與終身體育能力的問題，而落實到體育教學(xué)目標上也就是對學(xué)生健身意識和體育能力培養(yǎng)的問題。全民健身運動的開展有兩個重要條件：第一，人們要認識到健身的必要性，有參與的愿望，能夠積極地投入到健身運動中來；第二，要有一定的體育能力，能夠合理地利用體育手段來健身。而具備這兩個條件正是學(xué)校體育責(zé)無旁貸的，學(xué)校體育對學(xué)生個體的健身意識和體育能力的培養(yǎng)，對體育素質(zhì)教育起著奠基的作用，體育教學(xué)目標就是把教學(xué)和素質(zhì)教育緊密地聯(lián)系在一起。因此，在當(dāng)前階段，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，切實有效的優(yōu)化和改進學(xué)校體育教學(xué)目標已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，需要教育主管部門和基層廣大體育工作者的共同努力去完成。

參考文獻

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［5］ 夏峰等.學(xué)校體育改革必須反映時代的特征［J］.中國學(xué)校體育，2000（4）.

*基金項目：河北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“素質(zhì)教育下對體育教學(xué)目標設(shè)置的研究”，項目編號：SZ141162。

作者簡介：丁士良（1975-），河北邯鄲人，碩士，講師，研究方向：體育教育、運動訓(xùn)練。

Recognition and Thinking on Establishment of PE Goals at Current Stage DING Shi-liang，etal.

（Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）

Abstract:School PE is an important part of quality education，the practice of quality education in PE is the guiding force in current PE reform.The teaching goal of PE is the premise and foundation that determine all sports activities.It is the final practical step of school education and school PE.Under the guidance of quali?ty education concept，it is of profound significance in quality education to effectively optimize and improve teaching goals and fully understand its importance.

Keywords:quality education；teaching goals of PE；school education；school PE；competitive sports