李華 陳瑾榕(玉溪師范學院體育學院 云南玉溪 653100)

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情境教學在大學籃球教學中的運用分析

李華 陳瑾榕
(玉溪師范學院體育學院 云南玉溪 653100)

摘 要:情景教學法主要是運用在高校體育教育專業(yè)的籃球課上,通過情景教學法可以優(yōu)化體育教學的理論,讓學生在這種氛圍中可以主動地去學習,增加課堂教學的氣氛,把教學內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學生,不斷開發(fā)學生對新事物的認知,增強對體育運動的學習速度。將教學內(nèi)容有計劃地分配到每個教學的環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動每個學生在籃球課中參與的積極性,在掌握籃球技術(shù)的方面比其他傳統(tǒng)的教學方法,更有助于提高學生們的籃球技術(shù)。對教學中的相關(guān)問題也需要進一步進行研究。

關(guān)鍵詞:情景教學法 籃球教學 大學體育教學

1 情景教學法的意義

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學方法也是不斷涌現(xiàn)，每種教學方法的教學效果也不盡相同。情景教學法是新時期的大學方法之一，并受到了很多大學教師的青睞，也受到了很多學生的歡迎，教學成果有目共睹。情景教學法在籃球課上必須遵循以下幾個原則：籃球課主要的目的是讓每個學生提高自己的身體素質(zhì)，并積極參加每項體育活動，形成良好的鍛煉習慣，擁有健康的體魄；通過情景教學方法極大地增強了籃球課的趣味性，遵循了以身體練習的目的，提高了學生的體質(zhì)，極大地提高了學生自主參與籃球課程，能更好地培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度。

作為三大球類的籃球項目，在大學校園中籃球項目越來越多，相對于足球和排球，大部分學生都選擇了籃球課。在這種氛圍下，教師更應該教好每一堂籃球課，提高每個學生對籃球的認識與興趣，不斷提高籃球教學的發(fā)展。體育教學的新理念是教師占主導，學生占主體，情景教學法正好應對這一理念，在體育教師進行教學的過程中運用體育課相適應的情景，讓學生主動參與進來，提高學生們的情緒反應，讓每個學生都富有感情的參與體育項目的學習，這有利于他們快速掌握籃球技術(shù)，實現(xiàn)對籃球動作的自動化，通過這樣的學習方法極大地發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生主動去鍛煉身體學習籃球技能，體育教師在教學過程中適當?shù)貙W生進行正確練習的引導，創(chuàng)造一個學生自己鍛煉的環(huán)境，培養(yǎng)學生主動練習籃球的沖動。

2 對情景教學法應用到籃球課上的實踐分析

情景教學法主要就是創(chuàng)設情景環(huán)境，在創(chuàng)設情景環(huán)境的過程中可以分為4種方式。第一種：選擇一個客觀的事物，設置簡單的背景，來進行對這個整體的實物展示，讓學生產(chǎn)生潛移默化的聯(lián)想。第二種：通過圖畫的形式展現(xiàn)籃球場上的戰(zhàn)術(shù)打法，把籃球戰(zhàn)術(shù)進行形象化，讓學生增加對籃球戰(zhàn)術(shù)的理解。第三種：音樂帶入方式，通過音樂的語言和和諧的節(jié)奏，讓學生產(chǎn)生在籃球賽場上的聯(lián)想，感受到賽場上的氣氛，體育教師在選擇音樂的過程中要選擇符合教學內(nèi)容能夠促進體育教學開展的音樂，創(chuàng)造學習籃球的獨特意境。第四種：情景教學視覺手段和語言描述的聯(lián)合方式，為了提高學生的感知能力在教學過程中可以使用圖像和語言描述。讓學生對籃球產(chǎn)生深刻的認知，激發(fā)學生對籃球?qū)W習的主觀能動性，隨著學生年齡的增加，運用簡單的語言描述是最好的手段。

在情景教學的實際運用中，通過給學生創(chuàng)設一定的環(huán)境，讓學生了解基礎動作的重要性，了解教學順序和教學方法的側(cè)重點，有助于學生更好地更快地更主動地去學習籃球這一門體育技能。體育教師可以先讓學生進行一些基礎訓練，通過對墻傳球練習還有放慢速度和減緩力度的練習，讓學生的注意力始終吸引在技術(shù)動作中，讓學生潛移默化地去接受籃球?qū)W習內(nèi)容，悄無聲息地貫穿到大學體育教學過程中。

3 在教學過程中情景教學的特點

(1) 主題性：在教學內(nèi)容的編排工作中，情景教學應當作為教學的主要任務，應當突出體育教學內(nèi)容和教學的主題，所有的教學計劃應該以教學內(nèi)容和教學主體為中心，進行實施。

(2) 創(chuàng)意性：先進發(fā)展的情景教學主要特色在于它的創(chuàng)意性，這就要求大學教師在教授籃球課的過程中要不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，突出情景教學的教學特點，并且創(chuàng)造符合體育教學內(nèi)容的新知識，并與傳統(tǒng)教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造出新型的教學法。

(3) 激“情”性：大學教師在設定情景教學法的情景時，應該盡量激發(fā)學生的形象力，激發(fā)學生學習的主動性，讓教師和學生在學習導向上產(chǎn)生共鳴，在學習思考和教師指導中產(chǎn)生碰撞，增加學生和教師多元的互動關(guān)系，既能滿足學生的需要又能實現(xiàn)體育教學目標的完成。

(4) 主動性：教師在運用體育情景教學方法時，應該讓自己發(fā)揮其指導的作用，通過語言視頻等手段去引導學生學習體育項目，注重學生個人的思維方式，在特定的情景當中要體現(xiàn)出學生的主動性，讓學生主動去思考，主動去研究籃球項目有利于提高學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓教學活動更加容易地展開。

4 大學籃球課教學結(jié)果分析

大學籃球課作為大學生最喜歡的體育項目課之一，許多學生都非常熱愛籃球。在學生籃球技術(shù)測定中要初步了解學生的籃球

技術(shù)水平，在水平測試的時候可以分成實驗班和對照班，以區(qū)別有基礎的學生和沒有基礎的學生。通過對5點投籃測試和綜合運球測試，可知實驗班和對照班很大一部分學生可以通過考試，所以通過兩個班的對比，籃球投籃有一定基礎的也并非一定合格，兩個班綜合水平也基本處于一般水平。

無論采用哪種教學方法，都是以學生為主，主要目的是為了增強學生身體素質(zhì)和學生體育技能水平。運用情景教學法可以不斷增加大學生對籃球?qū)W習的興趣，并通過設定一些有趣的教學情景，吸引大學生主動地去參加活動，讓大學生更容易理解整個體育教學的內(nèi)容，只有這樣大學生才會努力去練習，不斷提高自己的成績。

情景教學法在籃球投籃的教學中運用，要注重場景在學習籃球過程中的運用，充分發(fā)揮環(huán)境的感染力，促進學生良好發(fā)展，提高學生對籃球的認識。如果是傳統(tǒng)教學方法，在籃球教學中運用只能是讓學生重復地練習，讓老師發(fā)揮主體作用，繼而影響籃球技術(shù)的提高，影響課堂上大學生的學習效率，讓大學生失去主動學習的興趣。

通過進行傳統(tǒng)教學方法和情景教學方法的對比，可以看出在情景教學法的環(huán)境下，大學生的投籃成績?nèi)菀滋岣?。但采用情景及教學法的學生會明顯提高，因為情景教學法經(jīng)常會利用輔助工具進行體育教學，并且非常重視理論與實踐的結(jié)合，使學生在學習體育理論知識的時候更加容易理解。而在傳統(tǒng)教學方法下的學生，體育教師只是講解和師范，讓學生去模仿老師的動作，這樣的學習顯得枯燥無味，很多學生會在學習中失去主動性，不會積極參與體育項目的練習。傳統(tǒng)教學的學生，自然在綜合運球的提高上不如情景教學的學生。

5 結(jié)語

在現(xiàn)今的生活中，體育鍛煉對我們越來越重要。情景教學法正好適應了現(xiàn)在的體育學習環(huán)境，在大學籃球課運用上也符合學生發(fā)展的需要，通過學生自我對籃球的認知體現(xiàn)學生在課堂上主體地位，教師通過引導作用激發(fā)學生對籃球的興趣，讓學生更加喜歡籃球，讓體育課堂達到良好的教學效果。

參考文獻

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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.052

中圖分類號:G841

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(a)-0052-02