張興啟（浦江縣職業(yè)技術學校 浙江金華 322200）

淺談教學反思對體育課堂的影響①

張興啟
（浦江縣職業(yè)技術學校 浙江金華 322200）

美國的著名學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的公式，由此證明教學反思對一個教師的重要性。體育課程往往存在很多不確定的因素，往往當出現(xiàn)不可預見的狀況后，教師才得出其內(nèi)在原因，因此教學反思就變得尤其重要。一個優(yōu)秀的體育教師不但能夠善于設計合理的教學過程，而且他們的教學反思也一定是深入的。

體育課堂 教學反思 教學過程

在體育課堂教學工作中，教學反思對學生的全面發(fā)展、教師自身專業(yè)水平的提高有著極大的影響力?？鬃釉?jīng)說過“學而不思則罔，思而不學則殆”，體育老師的教學工作亦如此，一味注重教學成果而不在乎過程，不及時反思，對一個體育老師教學技能的提高有著極大的阻礙作用。因此，教師必須通過經(jīng)常性地教學反思，其體育工作才會不斷完善，課堂實效才會不斷提高。

教學反思即教師在課外課后時間里，通過對自己所進行過的教學活動進行思考，對這些教學過程以及由此產(chǎn)生的教學結果做出客觀理性的審視和分析，最后再把這些思考和分析以及教師的自我感覺做成筆錄的一個過程。只有不斷地進行課堂反思，教師才會不斷地分析這些課堂上自己表現(xiàn)的優(yōu)缺點，細心冷靜地加以總結，然后對于某一個問題的解決方法、某一教學過程中學生的問題，乃至某一個思想爭執(zhí)進行思考。在反思中，教師將不斷地積累這些經(jīng)驗，在下一次課堂中完善自己，最后教師的教學技能得到了提升。所以只有通過不斷地教學反思，教師才會不斷地改進自己，提升體育課堂的實效。

教學反思的特點如下。

教學反思的出發(fā)點是解決教學過程中存在的問題，它的重復性很強，旨在能夠“更完美地”完成教學任務；教學反思是在教學過程中不斷地追求合理性，對教學形成新的理解和欣賞；在教學反思過程中強調(diào)兩個“學會”，即學生學會學習，老師學會教學，這樣不僅學生得到全面發(fā)展，教師的實踐也得到了全面提升，是一個在教學中實現(xiàn)師生共同發(fā)展的過程；教學反思從教師的道德感出發(fā)，使教師對學生工作負有責任感和使命感，從而使得每個學生都能在體育上獲得成功，這樣教師覺得是自己的教學表現(xiàn)使得學生獲得成功，從而在學生面前樹立“追求知識”的榜樣。倡導反思，可以有效增強教師的責任感。

如何進行教學反思呢？筆者認為可以進行如下方法。

1　對教學目標進行反思

教學目標應該具體到什么程度？關鍵在于這個目標不會因為太抽象而令學生無法理解，也不會因為過于具體而令學生產(chǎn)生繁瑣的心理而不想學。一個可行的教學目標應該能夠考慮到學生的興趣、身體素質、生理狀況等因素，以能使學生積極熱情地投入體育運動為基本標準，不能過高以至于學生過度運動超過了身體承受能力，也不能過低以至于學生毫無壓力甚至一節(jié)體育課結束了連汗都沒有排出。教學目標中一定不能出現(xiàn)抽象、面面俱到、不切實際的狀況，防止教師在教學過程中體現(xiàn)出教師盲目性和學生的隨意性，避免課堂教學過于花哨而沒有重點，教學走過場的現(xiàn)象。一節(jié)體育課中學生若是出現(xiàn)接受能力低且興致不高的情況，那么教師應及時反應到問題所在，迅速尋找解決方法，改動教學目標，在接下來其他平行班的體育教學中做出有側重點的合理的調(diào)整。

2　對符合學生情況的教學方法的有效性進行反思

體育新課標對于教師來說，在教學內(nèi)容的選擇上有了更廣的空間。教材的難度大小直接決定了教學效果的好壞。在教學內(nèi)容的選擇上則要考慮學校、學生的實際情況，教學成效是受很多因素影響的，如性別、興趣、課程安排、天氣等。每個班級的學生對同一教學內(nèi)容的完成效果可能會大不一樣，同樣難度的教材在不同的學生身上會產(chǎn)生不一樣的結果。教師在備課時，如果不考慮到實際操作的問題，就很難確定自己所定教學內(nèi)容的難易程度。在體育課程中，競技運動項目仍是主要的內(nèi)容和形式，但不是為了競技而競技，更不是為了其的最終目標——更快、更高、更強，而是為了提高學生的興趣和促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學中，隊列隊形一直是體育教學主要的內(nèi)容，不僅能鍛煉學生在規(guī)定時間內(nèi)達到“快、靜、齊” 的狀態(tài)，而且還具有特殊的教育性質。對于這一有特點和優(yōu)勢的教育方法，不但不能取消，更應繼續(xù)發(fā)展下去，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，不斷鍛煉一代又一代的學生。教學方法還應避免簡單化、抽象化，針對一些與體育運動目的性背離的活動方式，譬如重新組裝活動器材等，不僅沒能讓學生的身體得到切實的鍛煉，更是背離了體育這門課程的宗旨以及體育教學的本質。

3　對教學內(nèi)容的安排進行反思

若要在一節(jié)體育課完成之前設計的教學內(nèi)容，其教學方法和過程的設計必須合理。很多潛在因素都會影響教學的全部環(huán)節(jié)，如課程安排、班級隊形的變動、教學輔助手段的安排、學生學習方式的安排等，一堂課結束之后，教師應對那些出現(xiàn)非正常狀況的環(huán)節(jié)進行調(diào)整。每個平行班的學生情況都不一樣，他們的興趣程度和掌握程度也都不一樣，因此在一堂課結束之后，要及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，盡量讓學生在一節(jié)課內(nèi)最大程度地完成教學內(nèi)容。例如，很多輔助課堂的手段不一定在每個班級都一樣地實施，以及每一個教學內(nèi)容練習的次數(shù)也不一定在所有班級里都一樣。每一節(jié)體育課學生都應該承受一定量的運動負荷，這不僅是體育教學目標中應有的內(nèi)容，更是體育教學的根本目的所在。如果運動負荷達不到一定的量度，那么學生就得不到鍛煉，身體素質就不能發(fā)展，體育教學也失去了其目的和性質。運動負荷的安排既要體現(xiàn)教學目標，也要將教學的設計、時間的掌握體現(xiàn)出來。體育教學是在保證學生運動安全的前提下，最大限度地讓學生得到鍛煉，因此，運動負荷的設計首先要考慮的是學生身體承受能力。同時，不同的階段應安排不同的運動負荷，以使學生能更好地學習與掌握運動技能，同時也有利于學生體驗到運動的樂趣，而不至于因為運動負荷太小或過大而使學生難以體驗運動的樂趣。為了使學生能盡快進入下一節(jié)課的學習，必須合理安排課堂的運動負荷，在臨近課堂結束時重視整理環(huán)節(jié)。

4　對教學評價進行反思

作為一名合格的體育教師，對學生進行科學合理的評價，不僅能令學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生一些不良的行為習慣也有督促作用，還有助于培養(yǎng)學生的個性。學生能夠對體育產(chǎn)生重視并積極參與，取決于他們對體育的興趣，以及參與體育運動之后的感受。學生的生理特征在很大程度上決定了他們對體育這門課程的需要。引發(fā)動機的外在條件是誘因，而誘因在很大程度上可以等同為評價。在體育運動中和結束后，若沒有一句鼓勵或表揚的話語送給學生，那么學生就很難體驗到成功的樂趣，很快他就會對體育喪失了信心，興致低落，處于黯然狀態(tài)，失去一切體育鍛煉的動力，如此惡性循環(huán)。但有時候一個相同的評價辦法在不同的時間對不同的學生都會產(chǎn)生不同的效果。在每個班級中，學生各有各的特點和特長，教師應根據(jù)不同的學生給予不同的評價。此外，過度表揚和賞識也是一種評價形式，若是長此以往，可能會讓學生產(chǎn)生不科學的自我認識，對學生的個人成長不利。

總之，體育教學過程不能缺少教學反思，這是提高教師技能的重要途徑，同時也是推動新課改不斷前進的有效措施。作為合格的體育教師，應時常反思教學中的優(yōu)點與不足，在反思中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平。

［1］譚仕清.淺談提高體育課堂教學有效性的反思［J］.新疆教育，2012（1）：51-52.

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2095-2813（2016）03（b）-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.068

張興啟（1977，5—），男，漢，浙江浦江人，本科，中學一級，研究方向：體育教學與訓練。