朱鐵峰（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長春 130117）

高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系化構(gòu)建

朱鐵峰
（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長春 130117）

摘 要：高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系化（Social service system）構(gòu)建涉及到4個部分，即社會組織、政府機構(gòu)、高校以及學(xué)生。這4個部分共同決定了高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系的構(gòu)建與否。從國外的發(fā)展情形來看，我國的高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系的構(gòu)建勢在必行。高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系在構(gòu)建過程中，要緊緊圍繞以上4個部分，同時還應(yīng)吸取美國“服務(wù)—學(xué)習(xí)”的社會服務(wù)體系構(gòu)建經(jīng)驗，盡快全面實現(xiàn)我國高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系的構(gòu)建目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高水平研究型大學(xué) 體育教學(xué) 社會服務(wù)體系

社會化服務(wù)體系由政府牽頭，最后高校學(xué)子加以實踐。它不但彰顯了地方政府的“善治”，同時也為高校學(xué)子在走出校門前提供了社會實踐的機會。更重要的一點是，社會服務(wù)體系切切實實為廣大人民群眾帶來了優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，幫助人們解決了生活中的問題與麻煩。文章將重點探討如何構(gòu)建我國高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系，以促進我國高校的教學(xué)改革，同時推動我國公共服務(wù)事業(yè)的發(fā)展，從而為人民送去更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1　高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系的由來

“社會服務(wù)”這一概念最早在美國被推廣，隨后傳入我國。在此之前，我國眾多高校一直沿用幾千年流傳下來的教學(xué)思維。這種思維在我國古代引導(dǎo)眾多學(xué)子寒窗苦讀，只為求得一世功名和衣食無憂。這種思維在現(xiàn)代還深深地扎根于高校學(xué)子心中，它引導(dǎo)他們求職、在社會上立足、過上體面而不用擔(dān)驚受怕的生活。這種教學(xué)思維被稱為應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育下成長的學(xué)生走上社會后絕大多數(shù)情況下不會優(yōu)先考慮為社會服務(wù)。直到“社會服務(wù)”這一概念被提出，我國高校才開始向高水平研究性大學(xué)邁進。

立足于政府機構(gòu)，以服務(wù)人民群眾為核心價值觀的社會服務(wù)體系在這個服務(wù)經(jīng)濟時代顯得越發(fā)重要。而我國的社會服務(wù)體系的構(gòu)建還處在啟蒙階段，同時相關(guān)政府機構(gòu)以及社會組織并未對此引起高度重視，加之學(xué)校尚未形成“社會服務(wù)”教學(xué)觀念，因此，我國的社會服務(wù)體系構(gòu)建還有一段漫長的路程要走。

筆者根據(jù)多年研究發(fā)現(xiàn)，完成社會服務(wù)體系構(gòu)建目標(biāo)，還應(yīng)從詳細(xì)了解社會服務(wù)體系的核心理念入手。在此問題上我們要勇于學(xué)習(xí)以美國為主的西方國家重點體育高校的社會服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建過程，并總結(jié)經(jīng)驗，為我國高水平研究性大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系化構(gòu)建打下扎實的基礎(chǔ)。高水平研究性大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系化的構(gòu)建可優(yōu)化我國高校的學(xué)習(xí)氛圍，促進資源轉(zhuǎn)化，推動高校發(fā)展。

2　研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系構(gòu)建實例

以美國高校為例。早在20世紀(jì)90年代初，“服務(wù)—學(xué)習(xí)”交流中心（National Service-Learning Clearinghouse， WSLC）就得到了美國國會的批準(zhǔn)。在WSLC的官方網(wǎng)站上，就發(fā)布了關(guān)于“服務(wù)—學(xué)習(xí)”的通告。隨后這一消息被傳遍至全美國，幾乎所有的高校學(xué)子都了解到了“服務(wù)—學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，校園內(nèi)大家紛紛議論這種學(xué)習(xí)與教學(xué)手段所帶來了好處。每一個學(xué)子和教師都贊不絕口，因為這種學(xué)習(xí)與教學(xué)手段所傳遞的信息與他們國家一直以來倡導(dǎo)的“美國夢”不謀而合。“服務(wù)—學(xué)習(xí)”交流中心要求高校學(xué)子們在校期間，應(yīng)經(jīng)常參與社區(qū)服務(wù)活動為社區(qū)人民服務(wù)，推動社會穩(wěn)定發(fā)展，加強民族凝聚力與社會責(zé)任感。高校學(xué)子們有了在社會上實踐的經(jīng)歷才明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并為此而奮斗?！胺?wù)—學(xué)習(xí)”不但是一種學(xué)習(xí)與教學(xué)手段，它更是連接社會與學(xué)校的紐帶。

3　我國高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會服務(wù)體系化的構(gòu)建策略

3.1努力構(gòu)建研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的核心系統(tǒng)

我國眾多高校應(yīng)廣泛借鑒美國威斯康辛大學(xué)的構(gòu)建經(jīng)驗，形成屬于自己的社會服務(wù)理念。美國威斯康辛大學(xué)是第一個提出社會服務(wù)的研究性大學(xué)，他們的理念簡明扼要地突出了社會服務(wù)的核心觀點：大學(xué)服務(wù)于其所在地的人民。這一點至少給我國高校提供了一點極具價值的信息，即大學(xué)在哪，服務(wù)就在哪。比如我國武漢大學(xué)的所在地位于我國中部城市武漢，則該大學(xué)的服務(wù)對象是居住在武漢的廣大人民群眾。武漢大學(xué)在發(fā)展的同時，應(yīng)大力推動武漢這座城市的發(fā)展。只有立足于其所在的城市，才能明確服務(wù)對象，才可能真正做到服務(wù)于民。因此，研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的核心系統(tǒng)是地方服務(wù)體系。

3.2努力構(gòu)建研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的環(huán)境系統(tǒng)

再以武漢大學(xué)為例，武漢大學(xué)在構(gòu)建社會服務(wù)系統(tǒng)的過程中，明確了核心系統(tǒng)之后，其次要構(gòu)建環(huán)境系統(tǒng)。所謂環(huán)境系統(tǒng)是指社會組織、政府機構(gòu)、高校以及學(xué)生為一體的鏈條式系統(tǒng)。以上4個部分各司其職，扮演各自不同的角色。政府機構(gòu)有立法以及平衡關(guān)系的職責(zé)和義務(wù)；而高校的職責(zé)是貫徹落實政府機構(gòu)所提出的政策；其中必然需要社會組織的妥善安排與組織；而安排與組織的對象就是高校學(xué)子。因此，從立法到最終實踐，自然將社會組織、政府機構(gòu)、高校以及學(xué)生聯(lián)系起來。這樣一來可促進社會秩序的穩(wěn)定；二來可構(gòu)建研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的環(huán)境系統(tǒng)。其中任何一方不予配合，環(huán)境系統(tǒng)將無法構(gòu)建。比如，政府機構(gòu)不給于政策支持，所有的社會服務(wù)都將被列入不合法的行為之中；即便政府機構(gòu)頒布了相關(guān)法律法規(guī)；高校不予配合并對此置若罔聞，學(xué)生得不到實踐的機會也是枉然；即便在政府支持、高校配合的前提下，社會組織不提供安排與組織，學(xué)生為社會服務(wù)的拳拳之心也無法全面施展。因此，其中任何一環(huán)都將決定環(huán)境系統(tǒng)的能否構(gòu)建。

3.3努力構(gòu)建研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的資源轉(zhuǎn)化系統(tǒng)

資源的涉及范圍十分廣泛，有物質(zhì)資源，有精神資源，也有自然資源和社會資源。由此可見，資源一方面可為人民提供物質(zhì)上的滿足；另一方面可豐富人們的精神生活。同樣的，高校作為一種公共機構(gòu)，它依賴資源而生。比如教師需要大量的教學(xué)和科研資源，學(xué)生需要豐富學(xué)習(xí)資源。而社會服務(wù)體系構(gòu)建也需要資源的補給。高校是社會服務(wù)資源的重要來源，從高校到社會服務(wù)，只有構(gòu)建資源轉(zhuǎn)化系統(tǒng)將資源由高校轉(zhuǎn)化給社會服務(wù)，社會服務(wù)才可開展與實施。同時社會組織、政府機構(gòu)以及學(xué)生均可為社會服務(wù)提供資源，只有將所有資源進行轉(zhuǎn)化，高校才能全面開展教學(xué)實踐，學(xué)生才可得到充足的實踐機會。總而言之，在實現(xiàn)了研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的地方服務(wù)體系構(gòu)建與環(huán)境系統(tǒng)構(gòu)建，還需要實現(xiàn)研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的資源轉(zhuǎn)化系統(tǒng)構(gòu)建。

4　結(jié)語

我國研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系應(yīng)分三步走戰(zhàn)略，第一步是構(gòu)建研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的核心系統(tǒng)；第二步是構(gòu)建研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的環(huán)境系統(tǒng)；第三步是構(gòu)建研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的資源轉(zhuǎn)化系統(tǒng)。以上三點雖參考了美國高校社會服務(wù)體系的構(gòu)建經(jīng)驗，但在具體實施過程中，還應(yīng)充分考慮到我國的國情，切不可盲目照抄照搬，以免東施效顰而落入自我禁錮的牢籠。但以上三步走戰(zhàn)略為我國研究性大學(xué)體育教學(xué)社會服務(wù)體系的構(gòu)建指明了方向，也不失為可以參考的有效策略。

參考文獻

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中圖分類號：G647

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0066-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.066