張娜

摘 要：高中英語教學是整個英語教學中的重點，可以鞏固和提高聽說讀寫的能力。這個階段的學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，所有的英語語法基本上在高中階段都能學完。那么，高中英語老師除了進行正常的教學之外，最重要的是培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在三年高中階段或者將來進入大學和社會都能具備自學能力，為今后發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：高中英語；自學能力；研究策略

進入高中階段的英語教材內容越來越豐富，涉及的范圍也越來越廣泛，課堂上老師講課的時間畢竟是有限的，單靠老師的講解使學生獲得的知識也是有限的，因此我們英語老師要引導學生由被動學習的態(tài)度轉變?yōu)榉e極主動學習的態(tài)度，日常生活中積累大量詞匯，豐富課堂內容，在自主學習中獲得更多的英語知識。

一、正確使用自主學習方法

英語已成為一門國際化的交流語言，被更多人重視。但是現(xiàn)如今的高中生，認為自己將來不會出國，學好英語也沒太大意義，在英語聽、說、讀、寫方面存在很多問題。因此，培養(yǎng)高中生自主學習首先要從學生的基礎著手，幫助學生從發(fā)音、認識單詞和了解句子出發(fā)，英語貴在積累大量詞匯。有了大量詞匯積累的基礎，在口語和寫作上才能得心應手。

自主學習首先是要具備正確的學習方法，教師要糾正學生錯誤的發(fā)音，拒絕學生在單詞發(fā)音上出現(xiàn)錯誤，加強與學生之間的交流，全面了解每一位學生的學習情況，引導學生使用正確的發(fā)音規(guī)律和拼寫方法，能夠靈活記憶單詞。學生在自主預習英語課文時，老師首先要引導學生了解課本的文化背景，能夠帶著問題去閱讀，遇到不會的單詞學會使用各種英文字典和電子產(chǎn)品查閱，在查閱過程中發(fā)現(xiàn)詞語的同義詞和難點解釋時，使用符號標注下來，以便在課堂上能夠快速解決，小組之間展開討論進行解決和分析，最后老師進行更深層次的講解，使學生明白自主學習的必要性，這種學習態(tài)度要堅持不懈地進行，才能發(fā)揮其實效性。

二、指導學生自主學習英語詞匯的能力

英語詞匯是學習英語的基礎，沒有詞匯英語就無法構成句子，英語學習也就無法進行，詞匯往往是學生最頭疼的難題。以往記憶單詞的方法大都是死記硬背，學生記憶起來比較困難，容易忘掉，沒有運用巧妙的記憶方法。英語教師采用創(chuàng)新的教學方法，通過找規(guī)律把一些相似的單詞總結歸納到一起，或者意思相同的放在一起去記憶，這樣效果會大大增強。例如form，from；hard，hardly等許多單詞容易被學生混淆，及時對比就可以幫助學生加深對單詞的認識，避免出現(xiàn)不必要的錯誤，還有一些常用的同義詞或者是近義詞如：say，speak，talk，tell，及時幫助學生弄清楚詞匯之間的差異，并且使學生能夠正確運用。

自主學習中，英語詞匯的積累是需要長期堅持的一項重要任務，詞句的積累是為了今后在口語練習和寫作中打下基礎，有效掌握詞匯就應該將句子與課文巧妙結合。因此我們不能只重視詞匯教學，而是要將詞匯運用到課文中，為學生提供更好的語言環(huán)境，將所學知識運用到實際生活中，從而促進學生口語能力的提高。

三、循序漸進，科學掌握自主學習策略

在高中英語自主學習中，學習的主要困難在于詞匯上的拼讀和記憶，詞語搭配的用法，特別是側重于閱讀階段以后，學生的主要困難逐漸轉移到句子上，因此教師要讓學生盡早掌握句子的基本結構和各種短句的用法，以及各種語法之間存在的關系。作為高中英語中的閱讀教學，不僅讓學生學會語言知識，更重要的是采取適當?shù)拈喿x教學策略，使學生自主掌握閱讀方法和技巧。

學生在學習英語時自我管理能力是非常必要的，教師指導學生制訂學習計劃，讓學生整個學習階段有明確的目標，要奔著這個目標去努力，在執(zhí)行目標過程中不斷提高對自己的要求，合理利用好學習時間記憶大量詞匯，做到經(jīng)常使用筆記，閱讀課外英語知識，為寫作打下基礎。教師適當加以指導，使學生逐漸養(yǎng)成自我管理、自我調控、自我評估的學習過程，形成獨立學習的好習慣。課堂上教師還要為學生營造一個輕松、自由的學習環(huán)境，使學生能夠大膽說英語，發(fā)表不同意見，充分發(fā)揮學生的思維能力。教師培養(yǎng)學生自主學習的方法有很多，重要的是在于教師正確的教學方法，學生自覺執(zhí)行，才能更好地提高學生的英語水平。

高中英語自學能力的培養(yǎng)不僅僅是要求學生能夠完成課堂知識內容，更重要的是要求學生自覺探索和尋找新的英語知識，積累大量課外詞匯量，教師通過指導學生有效的教學方法，為學生提供一個自由發(fā)展的空間，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下更好地進行自主學習，逐漸提高自身的英語水平。

參考文獻：

[1]王鑫.自主學習在高中英語教學中的研究[D].遼寧師范大學，2009.

[2]胡世平.高中生英語自主學習能力的調查與研究[D].東北師范大學，2009.