王健

摘 ? ?要： 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)及教育體制改革的深入，對(duì)德育提出更高要求。小學(xué)是德育主要陣地，應(yīng)充分重視并加強(qiáng)小學(xué)生德育?；诖?，本文對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)德育中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)探討，并探究解決對(duì)策，為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中德育的良好實(shí)施給予一定借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) ? ?德育 ? ?對(duì)策

德育最根本的目的是幫助人建立健康人格，形成良好品德和觀念[1]。小學(xué)階段是學(xué)生建立世界觀、人生觀及價(jià)值觀的重要時(shí)期，應(yīng)將德育置于教學(xué)工作首位，并融入日常學(xué)習(xí)、生活中。如何有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)德育中的問(wèn)題，成為教育工作者必須重視和關(guān)注的。

一、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)德育中的問(wèn)題分析

1.對(duì)德育的重視度不夠

當(dāng)前，小學(xué)教育中，尤其一些農(nóng)村小學(xué)仍受應(yīng)試教育影響，對(duì)德育不夠重視，存在重智力、輕德育的情況。學(xué)校、家庭片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。因考試分?jǐn)?shù)是計(jì)分量化指標(biāo)，而品德教育是難以量化的軟性指標(biāo)，以致在智力開發(fā)和品德教育上失衡，學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)往往將更多時(shí)間、精力投入在提升學(xué)生成績(jī)上，直接影響德育效果的發(fā)揮。

2.家庭和學(xué)校參與性不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教育觀念和思維的影響，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)校外德育資源開發(fā)缺乏積極性。家庭和學(xué)校未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生德育積極性。尤其家庭方面，一些家長(zhǎng)的教育觀念較為保守、落后，同時(shí)自身文化水平和素質(zhì)不高，對(duì)家庭德育帶來(lái)較大影響，無(wú)法為學(xué)生德育創(chuàng)造良好環(huán)境。

3.德育教材科學(xué)性不足

社會(huì)、家庭及學(xué)習(xí)等實(shí)際生活中包含豐富多樣的課程資源，但是學(xué)習(xí)在德育資源的開發(fā)中，因一些領(lǐng)導(dǎo)重視度不高，管理不到位，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中德育規(guī)律未能有效掌握，使德育目標(biāo)難以明確，學(xué)校德育資源處于無(wú)序、盲目開發(fā)中，教材科學(xué)性不夠，德育和社會(huì)發(fā)展需要存在脫節(jié)或不相適應(yīng)情況，使德育流于形式化。

二、增強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)德育效果的對(duì)策

1.積極優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境

學(xué)校德育環(huán)境有助于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中德育的良好開展。學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生德育營(yíng)造良好的環(huán)境，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。應(yīng)充分利用好黑板報(bào)、宣傳欄等進(jìn)行德育知識(shí)、實(shí)例宣傳，讓學(xué)生時(shí)刻受到德育影響。比如：通過(guò)校園黑板報(bào)定期貼出德育相關(guān)信息;在教室、走廊等張貼具有人生哲理的名人名言;在草地設(shè)立愛(ài)護(hù)小草、保護(hù)環(huán)境的提醒等。此外，學(xué)校還應(yīng)對(duì)教師的言行、舉止等有明確規(guī)定，為德育開展奠定基礎(chǔ)。如此，讓小學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)德育就在身邊，在無(wú)形中發(fā)揮德育效用。

2.家庭和學(xué)校德育的結(jié)合

家庭是德育的重要場(chǎng)所，而父母則是學(xué)生最早也是最好的德育老師。因?yàn)楦改傅难孕?、心態(tài)、性格等均對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)有著潛移默化的影響[2]。因此，學(xué)?？啥ㄆ陂_展家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳德育的意義和要求，并詳細(xì)、系統(tǒng)地講解學(xué)生在不同年齡段的身心特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)、有效地教育子女。并可召開家長(zhǎng)交流會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)德育的看法和建議，強(qiáng)化家庭和學(xué)校間的聯(lián)系，讓兩者在學(xué)生德育上協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)“家庭+學(xué)?！笔降掠?。

3.將德育寓于有趣活動(dòng)中

活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩是小學(xué)階段學(xué)生的天性，有趣的活動(dòng)不但能豐富學(xué)生的生活，還能拓展他們的知識(shí)面，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展有重要意義。有趣活動(dòng)是小學(xué)生品德發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是班級(jí)管理工作的核心內(nèi)容，寓教于樂(lè)是最佳教育法。因此，應(yīng)有組織、有目的地開展德育活動(dòng)，讓小學(xué)生在歡快愉悅的環(huán)境中得到教育，在游戲中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。比如：針對(duì)不愛(ài)衛(wèi)生、不愛(ài)護(hù)公物等現(xiàn)象，可舉行“這是你嗎”專題演講活動(dòng)。

4.利用好特殊節(jié)日開展德育

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)充分利用民族傳統(tǒng)節(jié)日開展德育教育。如春節(jié)時(shí)，讓學(xué)生基于反哺之心孝敬長(zhǎng)輩，布置特殊作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的德育體會(huì)，如過(guò)年給父母洗一次腳、向長(zhǎng)輩行跪拜禮等。通過(guò)世界性節(jié)日培育人文氣質(zhì)。比如：世界地球日，開展“善待地球”的宣傳活動(dòng)，組織開展植樹、撿垃圾等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如此不但能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球日的意義，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)自然的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，樹立環(huán)保、節(jié)約等意識(shí)。

5.積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間參與到力所能及的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考和體會(huì)，自覺(jué)認(rèn)同并接納當(dāng)前社會(huì)道德體系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如：可通過(guò)班級(jí)、學(xué)校組織學(xué)生到敬老院看望、幫助老人，使學(xué)生切身體驗(yàn)到助人為樂(lè)和尊老愛(ài)老的情感。再如教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貦n案館、博物館等了解家鄉(xiāng)歷史，領(lǐng)略名人風(fēng)采，知道革命傳統(tǒng)，了解祖國(guó)悠久的歷史文化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的心態(tài)。

6.在創(chuàng)設(shè)情境中滲透

創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)，是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是達(dá)到新課程提出的“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”要求的重要手段。識(shí)字教學(xué)前，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用電化手段，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生，使學(xué)生受到環(huán)境場(chǎng)面的感染熏陶，以收到良好的思想教育效果，激發(fā)識(shí)字興趣。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，針對(duì)現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，無(wú)法體會(huì)父母勞動(dòng)艱辛的現(xiàn)狀，在教學(xué)《菜園里》（第一冊(cè)識(shí)字〈2〉第三課）時(shí)，課前先布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起到自家菜園里看一看媽媽種的菜，問(wèn)一問(wèn)媽媽是怎樣種菜的，把認(rèn)識(shí)的菜帶回家，并和爸爸媽媽一起貼上該蔬菜的名字，然后把它帶到課堂上。運(yùn)用這些實(shí)物，讓孩子們講一講從媽媽那兒聽(tīng)來(lái)的有關(guān)菜的知識(shí)，然后做一做賣菜和買菜的游戲。不僅在買賣過(guò)程中認(rèn)識(shí)了這些蔬菜的名字，提高了識(shí)字興趣，而且學(xué)生介紹時(shí)充滿自豪（因?yàn)檫@是他們和家人一起參與的活動(dòng)），同時(shí)，在同學(xué)們和老師的贊揚(yáng)聲中激發(fā)了對(duì)媽媽的愛(ài)，對(duì)媽媽勞動(dòng)價(jià)值的肯定，潛意識(shí)里受到熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的教育。

7.在引導(dǎo)識(shí)字中滲透

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字方法，形成獨(dú)立的識(shí)字本領(lǐng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)。同時(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、合作交流，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，又為學(xué)生創(chuàng)造了利于創(chuàng)新的課堂環(huán)境。

平常識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字基本方法，“加一加”，如“幾個(gè)”的“幾”加上“木”就是“機(jī)”;“減一減”，如“媽媽”的“媽”減去“女”就是“馬”;“換一換”，如“課”去掉“言”字旁，加上“木”字旁就是“棵”。形式上先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式記住字形。然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，在一個(gè)小組中同一個(gè)生字或不同生字，學(xué)生有的用“加一加”的方法，有的用“減一減”的方法，有的用“換一換”的方法，然后小組長(zhǎng)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，再由其他小組補(bǔ)充、糾正等，體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，有趣的討論開闊了學(xué)生的思路，有機(jī)滲透了識(shí)字的基本方法，采取小組討論、合作交流的形式，營(yíng)造了創(chuàng)新的新氣氛，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感得到了發(fā)展。

總而言之，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中德育是一項(xiàng)重要的育人工作，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的可持續(xù)發(fā)展。因此，小學(xué)教育工作者必須重視學(xué)生德育，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生家庭的溝通，開展積極有趣且極具德育意義的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的德育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.淺析小學(xué)學(xué)生德育教育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].經(jīng)營(yíng)管理者.2015，3（09）：237.

[2]王學(xué)儉.現(xiàn)代思想政治教育前沿問(wèn)題研究[M].北京：人民出版社.2008：96-99.