陳雯

【摘要】目前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速普及運(yùn)用，已經(jīng)影響到人們工作與生活的多個(gè)方面，從教育層面來說，由于這一教學(xué)技術(shù)的新穎性，在教學(xué)的實(shí)踐過程中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用也凸顯出了諸多的問題，甚至影響到教學(xué)工作的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0248-02

信息技術(shù)的的應(yīng)用已經(jīng)深入到了人們的日常生活的方方面面，包括人際之間的交流，生活的常態(tài)購物以及出行方面，例如，人際交流之間人們不僅僅局限在移動(dòng)手機(jī)通訊的范圍，還包括QQ、微信等信息技術(shù)環(huán)境下產(chǎn)生的社交軟件等，在人們的生活購物以及出行中也有著例如淘寶、京東、美團(tuán)等信息技術(shù)環(huán)境下的新型生活方式。因而小學(xué)的教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)是社會(huì)不斷發(fā)展所需求的。

目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中面臨的主要問題集中在信息技術(shù)設(shè)備投入層面，信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容層面以及教師隊(duì)伍的信息技術(shù)掌握層面上，因而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從此三個(gè)層面逐一進(jìn)行討論。

一、信息教學(xué)投入不足與使用不當(dāng)，阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施，是依托在如今信息化技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，所以信息技術(shù)教學(xué)執(zhí)行的前提就是相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的投入上。然而在目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，關(guān)于教學(xué)設(shè)備方面產(chǎn)生的問題主要集中設(shè)備投入不夠與在教學(xué)設(shè)備的使用上不規(guī)范。

首先，從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入方面而言，盡管隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在教育層面上的投入也有著很大的改善，但是對(duì)于教學(xué)條件差異化的現(xiàn)狀是依舊存在。例如，東部沿海地區(qū)的現(xiàn)代化教學(xué)資源明顯要優(yōu)于我國中西部教學(xué)資源，城區(qū)教學(xué)資源與農(nóng)村的教學(xué)資源也有著明顯的差異化，這也就導(dǎo)致了部分小學(xué)的所使用的教學(xué)設(shè)備過于老舊，無法滿足目前的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用；甚至部分小學(xué)沒有進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)施的條件。

其次，從教學(xué)設(shè)備的使用上來說，許多學(xué)校在早期的信息技術(shù)教育開展中，設(shè)置了專門的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程和專門的機(jī)房，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)營造學(xué)習(xí)環(huán)境。然而出于設(shè)備數(shù)量有限以及學(xué)生使用安全角度的考慮，學(xué)生在使用上受到局限，許多學(xué)生無法熟練的通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用來學(xué)習(xí)，另一方面校方在設(shè)備管理上缺乏技術(shù)更新的意識(shí)，導(dǎo)致設(shè)備在技術(shù)應(yīng)用上相對(duì)落后。例如當(dāng)人們已經(jīng)在廣泛使用計(jì)算機(jī)WIN7系統(tǒng)的條件下，許多學(xué)校計(jì)算機(jī)的配置缺依舊停留在比較老的版本，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。所以，從教學(xué)設(shè)備投入上來說，需要在后續(xù)的發(fā)展中加強(qiáng)設(shè)備的投入及更新管理。

二、信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的單一，局限了各學(xué)科信息技術(shù)的運(yùn)用

在早期的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，許多小學(xué)、中學(xué)都設(shè)置了相對(duì)獨(dú)立的信息技術(shù)教學(xué)課程，例如小學(xué)計(jì)算機(jī)課程，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)使用知識(shí)的掌握，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，主要接觸到的是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及軟件的簡(jiǎn)單操作運(yùn)用以及信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，針對(duì)的主體集中在學(xué)生的教學(xué)層面，信息技術(shù)教學(xué)也僅僅局限在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程之中，對(duì)于其他學(xué)科的運(yùn)用范圍較少。

目前我們所說的信息技術(shù)教學(xué)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的特指某一個(gè)課程的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用了，而需要在小學(xué)各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容的選擇。在各個(gè)學(xué)科中運(yùn)用的具體方法可以是利用海量的互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，利用互聯(lián)網(wǎng)特有的技術(shù)進(jìn)行課堂知識(shí)形象化的呈現(xiàn)等方面。例如在小學(xué)語文字詞的形式上，就可以通過信息技術(shù)來對(duì)文字的形成，轉(zhuǎn)變，以及簡(jiǎn)化到目前人們說使用的文字進(jìn)行影像動(dòng)漫形式的表達(dá)，一方面可以加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能促進(jìn)小學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)到教學(xué)知識(shí)。又如在數(shù)學(xué)課堂的幾何教學(xué)知識(shí)上，同樣可以進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的融合，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于幾何課程的教學(xué)時(shí)，學(xué)生一方面通過教科書的例圖進(jìn)行認(rèn)知，一方面則通過教師的繪制來認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的視覺沖擊并不明顯，而通過信息技術(shù)的教學(xué)方式就可以更加直觀的進(jìn)行知識(shí)的表現(xiàn)。所以，從信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上來說，還需要各個(gè)課程進(jìn)行教學(xué)技術(shù)與內(nèi)容的融合運(yùn)用。

三、教師信息技術(shù)的運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)技術(shù)運(yùn)用不暢

信息技術(shù)教學(xué)的主體實(shí)施者是教師，因而這一教學(xué)技術(shù)的具體實(shí)施效果很大一部分程度上受到教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握。如果教師本身對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的方式就并不熟悉，在開展的過程之中就會(huì)產(chǎn)生許多問題，比如想要實(shí)現(xiàn)的形象表述效果無法完成，或者造成課時(shí)浪費(fèi)嚴(yán)重等。

就目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，我國教師資源正逐步的年輕化，這一現(xiàn)象對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的施展有著很好的運(yùn)用作用，然而在教學(xué)內(nèi)容的融合上就讓許多教師犯難，哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)是采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)？對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)在度的把握上掌握不當(dāng)，許多教師僅僅將信息教學(xué)技術(shù)作為某些特定內(nèi)容的表現(xiàn)形式而已，例如一些很難通過言語描述的情境，就通過多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，而其知識(shí)點(diǎn)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。因而，提升教師信息技術(shù)的掌握相當(dāng)必要。

四、結(jié)語

總的來說，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步定將進(jìn)一步融入到人們的生活之中，并對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。本著教學(xué)需要面向現(xiàn)代化的教育方針，小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)也必將逐漸普及，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性也就不言而喻。從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用上而言，就需要在保障信息技術(shù)教學(xué)開展的前提下，加強(qiáng)教師對(duì)于信息教學(xué)技術(shù)掌握的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)各門學(xué)科的內(nèi)容融入。目前而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方式已經(jīng)得到了人們的重視并且實(shí)行，在實(shí)行的過程中因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容以及教師自身掌握層面的原因也使得教學(xué)效果不佳。因而，我們就需要不斷的做好設(shè)備的投入及更新，豐富信息技術(shù)在各學(xué)科之間的融合運(yùn)用，同時(shí)還需引導(dǎo)教師樹立與新時(shí)代相符的教學(xué)理念，不斷更新自身的信息技術(shù)掌握能力，從而提升我國小學(xué)教育的教學(xué)效果。

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