牛沖槐　王亞南

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國(guó)家戰(zhàn)略，正與各行各業(yè)進(jìn)行融合，催化著各行各業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”作為互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文是在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)與廣義虛擬經(jīng)濟(jì)的特征是否一致，以及當(dāng)前我國(guó)發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所面臨的挑戰(zhàn)，并從政府、企業(yè)、教師三個(gè)層面提出相應(yīng)的發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的對(duì)策，以促進(jìn)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；互聯(lián)網(wǎng)+教育；廣義虛擬經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：F062.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-9448 （2016） 03-0005-05

一、 前言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類財(cái)富的增加，人們的需求已經(jīng)從以生理需求為主發(fā)展為以心理需求為主。針對(duì)這一現(xiàn)象，林左鳴提出了新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系——廣義虛擬經(jīng)濟(jì)，他將廣義虛擬經(jīng)濟(jì)定義為同時(shí)滿足人的物質(zhì)需求和心理需求（并且往往是以滿足心理需求為主），以及只滿足人的心理需求的經(jīng)濟(jì)[1]。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)精神需求的一種新的教育模式，這正符合廣義虛擬經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)。雖然國(guó)內(nèi)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究很多，但都主要集中在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)理論、發(fā)展模式及發(fā)展趨勢(shì)等方面，很少有人在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行研究，本文主要是在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)得出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”符合廣義虛擬經(jīng)濟(jì)的特征，為了能促進(jìn)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展，本文還對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并針對(duì)其所存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

二、 互聯(lián)網(wǎng)+教育

（一） 互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”最初是由易觀董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)于2012年11月提出的[2]。在2015年3月，全國(guó)人大代表馬化騰在全國(guó)兩會(huì)上提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案，并表示“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)[3]。李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上的政府報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃并將其提升為國(guó)家戰(zhàn)略[4]。可見(jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)備受各界關(guān)注的新的理念。當(dāng)前雖然學(xué)術(shù)界還沒(méi)有給出“互聯(lián)網(wǎng)+”統(tǒng)一的定義，但很多學(xué)者表示“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)簡(jiǎn)單的結(jié)合起來(lái)，而是利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的催化作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合起來(lái)，以提高傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力，從而帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)與各種傳統(tǒng)行業(yè)融合起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)新的行業(yè)環(huán)境，促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教育行業(yè)結(jié)合起來(lái)，并激發(fā)教育行業(yè)的發(fā)展?jié)撃?，就形成了“互?lián)網(wǎng)+教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源的優(yōu)化和集成作用，通過(guò)共享優(yōu)秀的教育資源，使教育能夠?qū)崿F(xiàn)公平。此外“互聯(lián)網(wǎng)+教育”仍以教育為本質(zhì)，但改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育理念，將“以學(xué)習(xí)者為中心”作為新的教育理念，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求為目標(biāo)，以期促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展[5]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”符合廣義虛擬經(jīng)濟(jì)的特征

（一） 追求知識(shí)的精神需求

隨著人們生活水平的提高，人們不再僅僅追求物質(zhì)生活的滿足，而是越來(lái)越注重精神生活的滿足。而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的門(mén)檻要求很低，只要是能識(shí)文斷字且具有閱讀能力的人就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)和信息。互聯(lián)網(wǎng)的這一特點(diǎn)決定了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有大眾性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)只要會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的人就可以加入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的潮流，獲取自己想學(xué)科目的相關(guān)資料。在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)下，人們會(huì)更多的追求心理需求的滿足，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大眾性特點(diǎn)可以吸引更多的人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使人們對(duì)知識(shí)的精神需求得到滿足。如農(nóng)民可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)化種植，提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量、增加收入，使其心理滿足感增加；大學(xué)生通過(guò)類似慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育網(wǎng)站可以學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，使自己可以在復(fù)合型人才需求旺盛的市場(chǎng)中獲得一席之地。

（二） 知識(shí)的高效流通和轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生只能在固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備從教師那單向獲取知識(shí)，而在課下由于場(chǎng)所、時(shí)間等因素的限制，學(xué)生很難與教師進(jìn)行交流，從而不能及時(shí)得到老師的解疑答惑。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與發(fā)展，一方面學(xué)習(xí)者可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫了時(shí)間和空間的約束；另一方面還可以通過(guò)論壇、Email、在線提問(wèn)等各種方式及時(shí)與教師、專家進(jìn)行溝通交流，使問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決?？梢?jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是將知識(shí)、信息進(jìn)行及時(shí)傳輸和交換，使學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制獲取信息和知識(shí)。而廣義虛擬經(jīng)濟(jì)正是以知識(shí)和信息的高效流通和轉(zhuǎn)化為標(biāo)志[6]，可見(jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與廣義虛擬經(jīng)濟(jì)有著高度的相關(guān)性。

（三） “以人為本”的理念

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了以往以教師為獲取知識(shí)的主要源泉的傳統(tǒng)教育方式，它主要是以學(xué)生課前學(xué)習(xí)、老師課上解疑為主要教育方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都以學(xué)習(xí)者為中心，充分尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得進(jìn)步，這種教育理念符合廣義虛擬經(jīng)濟(jì)所強(qiáng)調(diào)的“以人文本”的發(fā)展理念。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”除了能提供各種學(xué)科的教育資源外，還能將傳統(tǒng)教育資源以多媒體課件、精品課程、電子書(shū)等多種形式呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前。學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇適合自己的教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)所提供的豐富的學(xué)習(xí)資源以及多元化的呈現(xiàn)方式可滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，突出了個(gè)性化教育[7]，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，這也與廣義虛擬經(jīng)濟(jì)的“以人為本”理念相一致[1]。

（四）追求公平的心理需求

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生只能單向接受教師所傳授的知識(shí)，而由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡常常會(huì)導(dǎo)致教育資源分布不均衡，從而導(dǎo)致學(xué)生間存在“教育不公平”問(wèn)題[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界各地的高校、圖書(shū)館、科研機(jī)構(gòu)等優(yōu)秀的信息資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在全球共享，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教育資源，科研人員可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取全球最新的科研成果，這樣就可以消除信息鴻溝，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。而在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)下，人們?cè)谛睦砩显絹?lái)越重視公平，優(yōu)質(zhì)的教育資源共享可以消除教育資源分布不均衡所導(dǎo)致的教育不公平現(xiàn)象，使人們追求公平的心理得到滿足。

四、當(dāng)前我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅降低了因經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的教育不公平現(xiàn)象，還可為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化培養(yǎng)方案，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求，因此各界要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。但我國(guó)在大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過(guò)程中面臨著以下挑戰(zhàn)：

（一） 基礎(chǔ)設(shè)備覆蓋不全面

實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的前提是擁有先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。當(dāng)前許多高校雖然覆蓋了局域網(wǎng)，教室里也安裝了多媒體，但是老師們只是利用多媒體進(jìn)行PPT放映，與學(xué)生之間缺乏教學(xué)互動(dòng)。中小學(xué)學(xué)校害怕學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而耽誤學(xué)業(yè)，僅在老師的辦公區(qū)域覆蓋網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生不能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料；另外很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教室沒(méi)有配置多媒體，老師仍然只利用黑板進(jìn)行教學(xué)，這斷絕了學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)享受公平教育的機(jī)會(huì)。

（二） 教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課

隨著廣義虛擬經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相對(duì)于物質(zhì)上的滿足，人們會(huì)更多地追求心理上的滿足，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在某種程度上能滿足人們的精神需求，但由于當(dāng)前很多學(xué)校教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這在一定程度上會(huì)降低人們精神需求的滿足感。例如，在很多地方，教師只是利用互聯(lián)網(wǎng)下載課件，采用簡(jiǎn)單的PPT投影進(jìn)行授課，很少有老師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 了解程度低

在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，為了通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”獲取優(yōu)秀的教育資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教育公平，學(xué)習(xí)者首先要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”足夠的了解，但當(dāng)前學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要途徑是書(shū)本自學(xué)與老師上課講解這兩種方式，也有學(xué)習(xí)者會(huì)上網(wǎng)查找資料，但很少有學(xué)習(xí)者會(huì)通過(guò)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。以山西省為例，據(jù)調(diào)查，僅有4.42%的人表示非常了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，有23.89%的人表示沒(méi)有了解過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，還很多人表示對(duì)類似慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育網(wǎng)站不是很熟悉?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的了解程度不夠是阻礙 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的重要因素。

（四）缺少對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的監(jiān)管部門(mén)

在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)下，學(xué)習(xí)者希望可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以較低價(jià)格獲取優(yōu)秀的教育資源，來(lái)滿足其追求知識(shí)的心理需求。但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)在正處于初級(jí)發(fā)展階段，政府還沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管部門(mén)，這使得從事“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的企業(yè)在教育資源質(zhì)量及課程收費(fèi)價(jià)格方面沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一些困擾。這些困擾主要表現(xiàn)在兩方面：很多加入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”潮流的公司們將關(guān)注點(diǎn)放在教育平臺(tái)的搭建上，忽視了開(kāi)發(fā)的教育資源的質(zhì)量，導(dǎo)致教育資源的質(zhì)量參差不齊，使學(xué)習(xí)者難以分辨出高質(zhì)量的教育資源；另一方面，加入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”潮流的企業(yè)們對(duì)課程資源的收費(fèi)價(jià)格也有所不同，這有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)者以高價(jià)格購(gòu)買(mǎi)了低質(zhì)量課程情況，降低了學(xué)習(xí)者的心理滿足程度。

（五）信息糅雜，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)不便

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個(gè)重要的特點(diǎn)是將優(yōu)秀的教育資源共享，但在資源共享的過(guò)程中會(huì)使互聯(lián)網(wǎng)包含了海量的知識(shí)和信息。這些海量的知識(shí)和信息常常會(huì)伴隨著信息糅雜，這會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)很多不便[8]。一方面，廣義虛擬經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)講究知識(shí)快速高效傳輸?shù)臅r(shí)代，而教育資源選擇過(guò)多，會(huì)使學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)快速高效的找到自己所需要的教學(xué)資源，給學(xué)生的查閱帶來(lái)不便，這在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的心理滿足感；另一方面，教育資源共享雖然會(huì)使學(xué)生的選擇增多，但同時(shí)也會(huì)使互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)教育資源重復(fù)的現(xiàn)象，這會(huì)使學(xué)習(xí)者在查找資料時(shí)出現(xiàn)信息反復(fù)閱讀的情況，降低了學(xué)習(xí)者查找的效率，降低了學(xué)習(xí)者的心理滿足感。最后，網(wǎng)絡(luò)信息混雜，會(huì)使學(xué)習(xí)者在查閱信息時(shí)難以辨別真?zhèn)危瑥亩鴷?huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

五、廣義虛擬經(jīng)濟(jì)中發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的對(duì)策

在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅可以滿足人們追求知識(shí)的心理需求，還可以滿足人們追求公平的心理需求。雖然當(dāng)前我國(guó)在發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”過(guò)程中面臨著挑戰(zhàn)，但可以通過(guò)政府、企業(yè)、教師共同努力來(lái)促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，本文主要從政府、企業(yè)、教師三個(gè)層面提出了發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的對(duì)策。

（一）政府層面

1.加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

不完善的基礎(chǔ)設(shè)施會(huì)剝奪一部分學(xué)習(xí)者享受優(yōu)秀教育資源的機(jī)會(huì)，會(huì)阻礙一部分學(xué)習(xí)者加入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”潮流，所以說(shuō)基礎(chǔ)設(shè)施不完善是阻礙“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的重要因素。為了促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，政府要加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其要加快一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息化建設(shè)，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)習(xí)者能夠享受到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所提供的優(yōu)秀教育資源，從而改變因地區(qū)發(fā)展不平衡而造成的教育不公平現(xiàn)象的發(fā)生，使更多的學(xué)習(xí)者的追求知識(shí)的心理需求得到滿足。

2. 建立專門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)+教育管理機(jī)構(gòu)

當(dāng)前，政府缺少對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的監(jiān)管部門(mén)，這導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的市場(chǎng)秩序紊亂，出現(xiàn)教育資源質(zhì)量良莠不齊、亂收費(fèi)等現(xiàn)象，為了減少這些現(xiàn)象的發(fā)生，政府應(yīng)該設(shè)立專門(mén)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理機(jī)構(gòu)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行業(yè)進(jìn)行監(jiān)管。政府教育部門(mén)應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面實(shí)行監(jiān)管：

（1） 設(shè)立教育資源質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于政府沒(méi)有設(shè)立關(guān)于教育資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上教育資源的質(zhì)量良莠不齊，還有許多教育資源重復(fù)出現(xiàn)的情況，在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)下，這會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一些困擾，從而會(huì)降低學(xué)習(xí)者的心理滿足感。所以政府應(yīng)該設(shè)立教育資源質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育資源才能上傳到在線教育的網(wǎng)站上供學(xué)習(xí)者查閱。另外政府在進(jìn)行教育資源質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中還要進(jìn)行重復(fù)率評(píng)價(jià)，當(dāng)被評(píng)價(jià)的教育資源和已有的教育資源重復(fù)時(shí)，系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)拒絕該教育資源的上傳，以降低教育資源的重復(fù)率。

（2） 建立課程價(jià)格規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)有的各個(gè)在線教育網(wǎng)站對(duì)教育資源的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行業(yè)出現(xiàn)價(jià)格形成機(jī)制混亂的現(xiàn)象。在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)下，混亂的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境會(huì)降低人們的心理滿足感，因此政府要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)格，使學(xué)生能夠以較低的成本享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，以滿足人們的心理需求。

（3） 要求“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教師要持證上崗

目前有很多“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教師沒(méi)有持證上崗，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兼職大學(xué)生充當(dāng)老師上課現(xiàn)象發(fā)生，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行業(yè)環(huán)境，所以政府應(yīng)該要對(duì)在線教育網(wǎng)站的教師進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)那些雇傭無(wú)證教師的企業(yè)警告或罰款，以降低無(wú)證上崗教師給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的影響。

（二） 企業(yè)層面

1. 加大“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的宣傳力度

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)下可以為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀的教育資源，滿足學(xué)習(xí)者的心理需求，但目前很多學(xué)習(xí)者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還不是很熟悉，這不僅會(huì)阻礙“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，還會(huì)使一些學(xué)習(xí)者追求教育公平的心理需求得不到滿足。為了使學(xué)習(xí)者更加地了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)內(nèi)容，從事“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的企業(yè)們?cè)谕晟凭W(wǎng)絡(luò)教程的基礎(chǔ)上要加大“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的宣傳力度，使更多的學(xué)習(xí)者加入到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的潮流中。例如企業(yè)可以進(jìn)入高校進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”知識(shí)的宣傳，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供體驗(yàn)服務(wù)，讓學(xué)習(xí)者親身感受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)點(diǎn)。

2. 完善網(wǎng)絡(luò)教程

從事“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的企業(yè)在加大自身宣傳力度的同時(shí)，也要注重完善其網(wǎng)絡(luò)教程，保證其提供的教育資源的質(zhì)量。因?yàn)榱己玫挠脩趔w驗(yàn)是企業(yè)成功的前提，只有高質(zhì)量的教育資源可以提高學(xué)習(xí)者的滿意度，才會(huì)有利于企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而才能促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。要完善網(wǎng)絡(luò)教程，企業(yè)不僅要保證教育資源的質(zhì)量，還要提升教師的專業(yè)技能，可以設(shè)立一些“教師成長(zhǎng)系列計(jì)劃”，定期舉辦教師培訓(xùn)班，以完善教師的專業(yè)技能。在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)下，教師培訓(xùn)計(jì)劃還可以滿足教師在精神層面、社會(huì)地位感等方面的需求，這樣可以在促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”過(guò)程中，既滿足了學(xué)生的心理需求，也滿足了教師自我實(shí)現(xiàn)方面的精神需求。

（三）教師層面

1. 提高教師的職業(yè)素質(zhì)

在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)中，為了滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求，教師要能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)習(xí)者的弱點(diǎn)，并針對(duì)其弱點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案，因材施教，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，這就需要教師提高自身的職業(yè)素質(zhì)。這些職業(yè)素質(zhì)主要包括提高信息技術(shù)應(yīng)用能力、采用多種模式或混合模式進(jìn)行教學(xué)、教學(xué)模式和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新等方面，通過(guò)提高教師的職業(yè)素質(zhì)，教師可以采用信息化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

2. 教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢和檢索知識(shí)

由于互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的教育信息和知識(shí)，這會(huì)降低學(xué)習(xí)者的查詢信息的效率。廣義虛擬經(jīng)濟(jì)是以信息和知識(shí)高速傳輸為特點(diǎn)的，信息的高速查詢可以滿足學(xué)習(xí)者的心理需求。為了能使學(xué)生能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速查詢自己所需要的教育資源，教師應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)查詢、檢索信息。

參考文獻(xiàn)：

林左鳴.廣義虛擬經(jīng)濟(jì)——二元價(jià)值容介態(tài)的經(jīng)濟(jì)[M]. 北京：人民出版社，2010.

王喬峰，曹效英，路璐.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展情況分析[J].中國(guó)教育信息化，2015，15：9-11.

解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢(shì)[J]. 楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：85-88+108.

中國(guó)新聞網(wǎng)：《李克強(qiáng)：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃 促電子商務(wù)健康發(fā)展》，2015年3月05日，http：//www.chinanews.com/gn/2015/03-05/7103116.shtml.

楊莉萍. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)的思考[J].貴州民族研究，2015，09：232-235.

薛曄，牛沖槐，趙欣，宋磊.廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下人才聚集的定義及內(nèi)涵[J].廣義虛擬經(jīng)濟(jì)研究，2012，（3）：78-82.

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將讓“個(gè)性化”教育成為現(xiàn)實(shí)[J].云南教育（視界時(shí)政版），2015，06：4.

趙國(guó)慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-06-09014.