于良

摘 要： 初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生解題效率的主要科目。初中數(shù)學(xué)教師需要不斷接受新的教學(xué)理念，深刻理解互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用方式，重視優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的作用，以互學(xué)互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面提升。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 互學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式

1.引言

互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式指在課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，通過合作與分享的方式有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目標(biāo)。互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維及理性思維能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中值得推廣。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，引出教材知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)邏輯性很強(qiáng)，是一門抽象學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說，理解某些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)較困難。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中以課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活、自然環(huán)境、編排故事等途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師與學(xué)生之間的互學(xué)互動(dòng)引出教材知識(shí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇心，具備探究與創(chuàng)新精神，為此教師將所學(xué)知識(shí)與教材內(nèi)容預(yù)設(shè)在問題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在疑問中主動(dòng)思考、認(rèn)真解答，從而對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)大致了解[1]。

比如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)概率》一章時(shí)，教師在課前可以讓學(xué)生舉例身邊的必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件，通過具體實(shí)例使學(xué)生明確掌握各個(gè)概念的定義。同樣，學(xué)習(xí)《一元一次不等式》時(shí)，教師可以在課前提問學(xué)生：假如雙十一買家回饋活動(dòng)，S超市和B超市同時(shí)做活動(dòng)，其中S超市是全場(chǎng)5折的銷售方式，而B超市實(shí)行買一百送五十，在S和B兩家超市商品標(biāo)價(jià)相同的條件下，去哪家超市購(gòu)物更合算？這樣的問題與生活息息相關(guān)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而且大大降低教師的課堂教學(xué)難度。

2.2加強(qiáng)合作探究，提高教學(xué)效率。

教師在實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生溝通交流非常有必要，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生交流各自經(jīng)驗(yàn)，涉足未知領(lǐng)域并且對(duì)已知內(nèi)容形成更深層次的了解。教師可以在課堂上進(jìn)行分組，讓同學(xué)們通過合作方式解答問題，以此保障學(xué)習(xí)有效性。在小組式探究活動(dòng)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用高效思維分析問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟示誘導(dǎo)教育，主動(dòng)為學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)平臺(tái)。合作交流式學(xué)習(xí)不僅可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系，而且可以通過同學(xué)間的取長(zhǎng)補(bǔ)短培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

例如，學(xué)習(xí)《矩形、菱形、正方形》一節(jié)時(shí)，教師可以將全班同學(xué)分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組分別討論一種圖形的性質(zhì)及判定方法，并讓學(xué)生用虛線畫出圖形的基本變化過程，并配以文字說明。探討結(jié)束后，教師可以評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)生之間的積極互動(dòng)能加深對(duì)知識(shí)的理解，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.3檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)教師備課時(shí)整理測(cè)試試題，在下課前幾分鐘對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢驗(yàn)，是互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中必不可少的一部分。試題檢驗(yàn)方式既可以鞏固課堂內(nèi)容，又可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的問題，對(duì)學(xué)生的理解水平有一定的了解。教師檢查試題后可以對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，尋找一些簡(jiǎn)便的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。

例如，在對(duì)《對(duì)稱圖形——圓》一節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，要將涵蓋知識(shí)點(diǎn)的題目都考慮在內(nèi)：點(diǎn)與弦的位置關(guān)系、點(diǎn)與弧的位置關(guān)系、平行弦與圓心的位置關(guān)系、相交弦與圓心的位置關(guān)系、相切圓的位置關(guān)系。教師便可根據(jù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的題型，考查學(xué)生的掌握程度，當(dāng)堂檢測(cè)使學(xué)生以例題及時(shí)鞏固新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

2.4歸納總結(jié)知識(shí)，強(qiáng)化思維邏輯。

教師在課前引導(dǎo)學(xué)生思考，課上鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，知識(shí)概念講解結(jié)束后以習(xí)題方式查缺補(bǔ)漏，還應(yīng)當(dāng)在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，這是互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式最為關(guān)鍵的一步。教師將考試中容易考察的題型進(jìn)行歸類，并且鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)在合作交流中學(xué)習(xí)到的心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生牢記并且熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

例如，學(xué)習(xí)《勾股定理》一課，此定理是初中數(shù)學(xué)中相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，勾股定理詮釋了直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，當(dāng)設(shè)其中一條直角邊的長(zhǎng)度為未知數(shù)，可以建立方程求解，實(shí)現(xiàn)形和數(shù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)解題目標(biāo)，靈活運(yùn)用此定理能解答直角三角形中的幾何問題。因此，結(jié)束課程之后，教師要求學(xué)生整理重點(diǎn)知識(shí)：由勾股定理可知，已知直角三角形中兩條直角邊為A、B，斜邊的長(zhǎng)為C，能得出A2+B2=C2，即已知直角三角形中任意兩邊的長(zhǎng)，可得出另一邊的長(zhǎng)。此概念看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際應(yīng)用時(shí)通常結(jié)合多方面知識(shí)共同出現(xiàn)，教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，將知識(shí)精華部分進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生為后期圖形學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)各節(jié)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，是一門綜合性較強(qiáng)的科目。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生主動(dòng)思考及獨(dú)立解答數(shù)學(xué)問題的能力，互學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能加強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，以達(dá)到大家共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林飛鵬.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的合理運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（08）：105.

[2]唐榮方.探討初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建雙主體互動(dòng)教學(xué)模式的策略[J].數(shù)理化解題研究，2016（07）：220.

[3]孫國(guó)明.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].理科考試研究，2015（04）：110.