史傳亮

摘 要：良好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。掌握了多樣化的導(dǎo)入技巧，并在課堂教學(xué)中加以靈活運(yùn)用，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。從以下幾方面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入進(jìn)行探究：情境導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、趣題導(dǎo)入法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；策略；技巧

課間學(xué)生嬉戲玩耍，非常興奮。上課鈴響后，學(xué)生雖然進(jìn)入教室，可能心思仍在外面。怎樣才能快速讓他們把注意力集中到課堂上來(lái)，這就要求教師認(rèn)真研究學(xué)生心理和教學(xué)技巧，做好課堂導(dǎo)入。

良好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的有效手段。課堂導(dǎo)入是一門技術(shù)，需要數(shù)學(xué)教師以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新課堂導(dǎo)入技巧。只有掌握了多樣化的導(dǎo)入技巧，并在課堂教學(xué)中加以靈活運(yùn)用，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在仍有不少教師對(duì)課堂導(dǎo)入的重視程度不夠，有的干脆沒(méi)有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入新課，就算有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大都也只是匆匆?guī)н^(guò)，或是以某一固定的模式。比如，復(fù)習(xí)舊課的內(nèi)容，毫無(wú)創(chuàng)意，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也覺(jué)得厭煩，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。因此，必須重視初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略探究，探索并創(chuàng)新課堂導(dǎo)入技巧。

二、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略探究

1.情境導(dǎo)入法

在初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)和探索中去。我在教學(xué)中常用以下方法創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。

（1）故事情境

愛聽故事是每個(gè)學(xué)生的本性，巧設(shè)、巧用故事情境，把抽象的數(shù)學(xué)變得更形象，使學(xué)生在欣賞故事的過(guò)程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，有理數(shù)乘方的教學(xué)時(shí)，可用下面的故事導(dǎo)入：古時(shí)候，有個(gè)王國(guó)的一位聰明大臣發(fā)明了國(guó)際象棋獻(xiàn)給了國(guó)王。國(guó)王為了感謝他，答應(yīng)滿足他的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤上放一些米吧。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后放8粒，16粒，32?！恢狈诺降?4格?！眹?guó)王哈哈大笑：“你真傻，就要那么一點(diǎn)大米？”大臣說(shuō)：“就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多大米！算了，我只要第21格的大米，請(qǐng)?jiān)试S我把它們帶回家?！蓖瑢W(xué)們，你能幫這位國(guó)王算一算，第21格上有多少米粒嗎？這么多米有多重？如果你是這位大臣，你準(zhǔn)備怎樣把這些大米運(yùn)回家？

（2）游戲情境

游戲是學(xué)生主動(dòng)自愿參與的、追求快樂(lè)的一種活動(dòng)。例如，初一學(xué)生大都不想做有理數(shù)的各種運(yùn)算及它們的混合運(yùn)算?？梢栽O(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲寓教于樂(lè)，引領(lǐng)他們主動(dòng)去計(jì)算。比如，用撲克牌玩“算24”的游戲，設(shè)計(jì)數(shù)字“黑洞”游戲等。

（3）謎語(yǔ)情境

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)起于思，思源于疑。巧設(shè)謎題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”。例如，在導(dǎo)入絕對(duì)值教學(xué)時(shí)，用謎語(yǔ)“商品大降價(jià)”；在導(dǎo)入數(shù)的開方教學(xué)時(shí)，用謎語(yǔ)“診斷之后”；在導(dǎo)入有理數(shù)教學(xué)時(shí)，用“走遍天下都不怕”等。

（4）多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在講解“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)，可在多媒體課堂上向?qū)W生展示生活中常見的軸對(duì)稱圖形，例如桌子、籃球、足球、蝴蝶、五角星等等，吸引學(xué)生的注意力，然后及時(shí)向?qū)W生提出疑問(wèn)：“大家在觀察這些有趣的圖形之后，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些圖像之間有什么相同之處？我們將這些圖形稱為什么？”然后逐步引入本課的主題——“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”。例如，在講解“比0小的數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的教學(xué)情境：“小李穿著厚厚的棉襖在雪地里艱難地行走，天空正下著鵝毛般的大雪，假如你是天氣預(yù)報(bào)員，那么現(xiàn)在小李腳下的雪地溫度是多少？”有學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答是零度以下，老師再提出一個(gè)問(wèn)題：“大家知道如何用數(shù)學(xué)符號(hào)表示零下幾度嗎？”這樣就自然而然地導(dǎo)入了負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

初中生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)新事物的探究欲望很強(qiáng)烈，因此，可在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置一些懸念，向?qū)W生提出一些富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心和探究欲。比如，在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，可這樣為學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念：如果想得到與書上圖片上相同大小的三角形，可以用什么方法呢？有的學(xué)生說(shuō)直接剪下來(lái)，有的說(shuō)可以將長(zhǎng)度和角度量下來(lái)，再在紙上畫出來(lái)，最后再剪下來(lái)，這時(shí)，老師適時(shí)向?qū)W生提出“全等三角形”并引導(dǎo)他們一步步深入學(xué)習(xí)。

3.類比導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)龐雜，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著各種各樣聯(lián)系或相似性，也存在一些爭(zhēng)議點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和相似之處，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引發(fā)學(xué)生的矛盾意識(shí)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)良好的引導(dǎo)效果。例如，在講解“角”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之前學(xué)習(xí)的“直線、射線、線段”的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“直線是平角嗎？”“周角是一條射線嗎？”等一系列問(wèn)題。在一般學(xué)生看來(lái)，平角就是一條直線，周角也就是一條射線，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們要根據(jù)他們之間的定義來(lái)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。角是有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的，所以我們就可以得出直線沒(méi)有頂點(diǎn)，所以不是角，也就談不上是平角，而射線雖然有端點(diǎn)，但是只是一條線，所以也不是角，就更算不上周角了。另外相似三角形的性質(zhì)可以通過(guò)全等三角形的性質(zhì)，以對(duì)比的形式加以分析。從三角形特有的邊、角進(jìn)行對(duì)比。

4.趣題導(dǎo)入法

學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，數(shù)學(xué)老師可根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在一元一次方程教學(xué)時(shí)，用一首小詩(shī)“李白街上走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝盡壺中酒。請(qǐng)君算一算，壺中酒幾斗?！?/p>

總之，教學(xué)有方，導(dǎo)無(wú)定法。如果每節(jié)課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及自身教學(xué)條件，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入類型，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速把學(xué)生的心拉回課堂，把課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住，使教學(xué)一開始就能在學(xué)生注意力高度集中的條件下展開，對(duì)提高課堂實(shí)效，創(chuàng)建學(xué)科教學(xué)特色有重要的作用。每位初中數(shù)學(xué)教師都要做教育的有心人，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)：

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