王飛飛

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在課堂教學(xué)中也具有重要的作用。將信息技術(shù)引入課堂輔助教學(xué)，既是時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展背景下的必然趨勢(shì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然選擇。將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)就成為目前數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。主要提出了將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還沒(méi)有掌握一套正確的方法，一小部分的學(xué)生還是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生漸漸感到力不從心。我們都知道，數(shù)學(xué)問(wèn)題是“萬(wàn)變不離其宗”的，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，才能真正做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通，從而使學(xué)生的思維與能力得到發(fā)展。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是大部分學(xué)生的共性，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)形式，將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。多媒體作為信息技術(shù)發(fā)展下的一種有效的教學(xué)手段，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，教師可以將多媒體的優(yōu)勢(shì)加以利用，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)《三角形全等的判定》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體為學(xué)生展示出了幾個(gè)不同的三角形，讓學(xué)生先通過(guò)自己的觀察說(shuō)一說(shuō)哪些三角形是與另一個(gè)三角形完全一樣的，然后我為學(xué)生動(dòng)態(tài)地展示其中的一個(gè)三角形與其他三角形的關(guān)系，即移動(dòng)其中的一個(gè)三角形，與其他三角形重合，如果可以完全重合，則表示這兩個(gè)三角形全等，如果沒(méi)有完全重合，則說(shuō)明這兩個(gè)三角形不是全等的。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣，十分主動(dòng)地投入到探索三角形全等的條件中，在熱烈而濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利，學(xué)生也處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的教學(xué)效果十分顯著。

二、將抽象內(nèi)容形象具體化

單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門(mén)十分難學(xué)的課程，并且由于初中生的抽象思維能力不足，他們對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)還難以理解透徹，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)主要原因。教師就可以充分利用信息技術(shù)，在課堂上為學(xué)生播放一些形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，讓學(xué)生在受到視覺(jué)的沖擊時(shí)不斷思考，在大腦中構(gòu)建出相應(yīng)的模型，將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《幾何圖形》時(shí)，由于大部分學(xué)生的空間想象能力較差，在學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的難度。我便首先利用多媒體著重播放一些學(xué)生熟悉的規(guī)則的立體圖形，如鉛筆、燈座圓臺(tái)、公共汽車(chē)等，讓學(xué)生一邊觀看圖形一邊思考，從各個(gè)角度看到的分別是什么樣的圖形。在學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)時(shí)，我便將這個(gè)立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生真切地看到這個(gè)面的形狀，從而將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、具體地展示出來(lái)。在學(xué)生的空間想象能力有了一定程度的提升后，我便開(kāi)始為學(xué)生播放一些復(fù)雜的圖形，如課桌、房子、帽子等。這樣逐步深入的教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)循序漸進(jìn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是利用黑板來(lái)寫(xiě)板書(shū)、寫(xiě)例題，這不僅浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，還增加了教師的工作量，造成“多投入、少產(chǎn)出”的教學(xué)現(xiàn)象。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展巧妙地解決了這一難題，教師不僅可以利用多媒體制作教學(xué)課件，還可以為學(xué)生展示重點(diǎn)類(lèi)型題的講解、歸納梳理教學(xué)內(nèi)容，并且教師還可以利用多媒體搜索網(wǎng)上的資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我充分地利用了多媒體的畫(huà)圖功能，首先出示一個(gè)函數(shù)，讓學(xué)生明白畫(huà)圖的原理后利用多媒體將函數(shù)圖象展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)函數(shù)圖象。為了讓學(xué)生的觀察更加具有針對(duì)性，得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確，我又為學(xué)生繪制了其他幾個(gè)不同函數(shù)的圖象，并引導(dǎo)學(xué)生將二次函數(shù)中的各個(gè)項(xiàng)的系數(shù)進(jìn)行對(duì)比，研究不同的系數(shù)與函數(shù)圖像之間的關(guān)系，在多次的實(shí)驗(yàn)與觀察中，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的思考與探索，得出了正確的答案。經(jīng)過(guò)這樣的探索實(shí)踐，學(xué)生的觀察能力與邏輯分析能力都得到了提升。

四、總結(jié)

將信息技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)手段，應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課程改革教學(xué)背景下的一種必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)中要巧妙地利用信息技術(shù)，使其發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

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