白川林

摘 要：隨著社會的發(fā)展，英語已是一門必不可少的學科。學校也從小學考試就增設了英語學科。小學英語新課標中強調(diào)了培養(yǎng)和提高學生的英語綜合能力。那么如何提高小學生的英語能力呢？這就要求教師要采用恰當?shù)慕虒W方法提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：新課標；小學英語；教學方法

隨著對英語的重視，如何做好小學英語的教學工作也是小學英語教師關心和研究的問題。在小學英語教學實踐中，我學習了新課標中以學生為主體，提高學生學習興趣的新理念，并研究了新時代的英語教學方法，下面我就寫下來和大家共同探討。

一、實施愉快教學

小學英語是學生學習英語的開端，教師要想為學生打下堅實的基礎就要從培養(yǎng)學生的學習興趣開始，在課堂上實施愉快教學，提高學生學習英語的積極性，讓他們愛上英語，想學英語。教師可以通過以下三種方式實現(xiàn)愉快教學。

1.故事教學法

一提到故事，小學生都興趣盎然，因為故事有生動的情節(jié)，有豐富的內(nèi)容，還有趣味性。因此，教師在英語教學中可以將英語知識貫穿到故事中，充分調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力，讓學生在和諧的氣氛中增強學習意識，提高興趣。比如，在教“請進”和“出去”這兩個句型時，我先為學生講了一個童話故事：一次山羊媽媽要去買菜，羊?qū)殞氉约嚎醇?，沒想到不一會兒一只大灰狼來敲門，羊?qū)殞毎l(fā)現(xiàn)是大灰狼，對它說：“go out！”大灰狼灰溜溜地走了。不一會兒羊媽媽回來了，羊?qū)殞氶_門讓媽媽進來并且說：“come in please.”這樣將學生需要掌握的兩個句型穿插在故事中，學生對此非常感興趣，在不知不覺中學會了，且印象很深。

2.情景教學法

在課堂上，教師說一句英語馬上用漢語翻譯出來這種做法并不利于學生學習英語。教師應當為學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生在具體情境中理解英語句子的含義，如，教師在說英語的同時加以相應的動作和表情輔助學生理解，然后教師讓學生參與到情境中，邊做動作邊說英語。這樣學生能夠及時鞏固所學內(nèi)容。

3.實物演示教學法

演示是學生獲得感性材料最便捷的方式，通過展示學生能夠加深對事物的印象，尤其是在學習字母、單詞時，可以利用實物、圖片等增強直觀性，讓學生利用實物和單詞進行反復的聽說活動，從而豐富學生的感性認識，增強演示效果。這樣能夠幫助學生從感性認識上升為理性認識。例如，學習單詞“bag” “pencil”“book”時可以讓學生指著實物讀。在這個過程中，教師要以滿腔的熱情去對待每個學生，鼓勵每一個學生積極參與到學習中，對于學生的每個小進步都要給予肯定，這樣才能讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高積極性。

二、增加課堂互動

1.游戲教學法

小學生比較貪玩，尤其是喜歡做游戲，那么在英語課堂上引入游戲是一種不錯的教學措施。教育學家認為小學英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓學生在游戲中輕輕松松學英語。如：我將一種戶外體育游戲“狐貍，狐貍，你能干什么”運用到了英語課堂上，并且改為：“fox，fox，what can you do？”然后請一個學生當狐貍，其他學生當小雞。小雞問：“fox，fox，what can you do？”狐貍回答：“I can eat！”然后做出要吃小雞的樣子。這樣學生在他們原有的游戲經(jīng)驗基礎上，輕松愉快地學會了英語 ，掌握了句型“what can you do？和I can jump/run...”鍛煉了聽、說的能力，從而為以后的學習打下了良好的基礎。

2.小組合作學習

小組合作學習有利于提高學生的課堂參與度，同時也是教師把學生作為課堂主體的表現(xiàn)。

在教學中，我們面對的是一群天真可愛的孩子，他們有屬于他們年齡特點的生活、學習經(jīng)歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會表現(xiàn)出一種探索的欲望，小組合作學習能夠滿足他們探索的欲望。小組學習的形式能夠減輕學生的包袱，讓學生在沒有壓力的空間和氛圍中自由地表達自己的看法，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小不敢發(fā)言的學生能得到表現(xiàn)自己的機會。另外，小組合作學習還可以讓學生有展示自我的機會。采取合作學習的方法可以增強生生之間的交流，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補短，充分展示他們的自我風采。在教學中，我經(jīng)常拿出三四分鐘的時間讓學生進行Free talk，把學習的自主權(quán)交給學生。我發(fā)現(xiàn)學生慢慢會用長句來表達了，并且從說簡單的句子到學會說復雜一些的句子，談話的內(nèi)容也比以前更加豐富、精彩，可以說Free talk是學生的舊知識得以鞏固、新知識得以呈現(xiàn)的舞臺，是學生個性得到張揚的好機會。

總之，新課標背景下的小學英語教學需要從學生的特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W方法，從而提升學生的英語綜合能力。

參考文獻

[1]朱思怡.小學英語游戲教學的研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]羅文娟.小學英語課堂的互動教學研究[D].上海師范大學2007.