周曉悅

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的要求越來(lái)越高，因此，只有進(jìn)一步將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)學(xué)科有機(jī)融合，才能達(dá)到中職教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的技能型人才。本文就此主題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 專業(yè)學(xué)科

學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然主要源于對(duì)所學(xué)技能在以后工作和生活中重要性的認(rèn)識(shí)缺失。如何將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)得更貼近工作崗位，如何將專業(yè)學(xué)科與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課有機(jī)地融合，滲透到日常教學(xué)，是我們值得深入思考、研究的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情不高，掌握度低

隨著職業(yè)學(xué)校入學(xué)門檻的降低，生源的專業(yè)素質(zhì)也逐年下降，入校后的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，同時(shí)因?yàn)榈赜蚝拖鄬?duì)經(jīng)濟(jì)水平的制約，少數(shù)農(nóng)村和邊緣地區(qū)的學(xué)生甚至對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)一無(wú)所知，更談不上進(jìn)行操作和運(yùn)用，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平參差不齊。教材和教學(xué)案例不能滿足不同層次知識(shí)水平學(xué)生的需求。

2.課程內(nèi)容不能滿足實(shí)際工作應(yīng)用要求

目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)多為考試而死記硬背，學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容不感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生學(xué)什么專業(yè)，都采用統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有與專業(yè)課程相結(jié)合， 教育內(nèi)容不能滿足工作中的應(yīng)用要求。

3.教學(xué)手段單一

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用是基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般先講解知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，最后學(xué)生上機(jī)操作。這是計(jì)算機(jī)課在教學(xué)中存在的一種普遍現(xiàn)象：教師講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到枯燥乏味；教師在演示操作時(shí)，學(xué)生又往往眼高手低。使課程失去了靈活性，學(xué)生形成惰性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課程的融合應(yīng)注意的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與專業(yè)學(xué)科有機(jī)融合，要求教師花更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行課程的研究和設(shè)計(jì)，對(duì)所講授的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)的上機(jī)操作不僅要涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要與工作生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該到一線工作崗位了解各專業(yè)科學(xué)工作實(shí)際、崗位要求，并主動(dòng)加強(qiáng)與專業(yè)學(xué)科教師探討和交流，學(xué)習(xí)一些專業(yè)學(xué)科知識(shí)，這樣才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更好地理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)的操作題目更貼近工作。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科融合的途徑

1.創(chuàng)新教材內(nèi)容

要從中職教育的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，按照“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”，在不影響知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，將教材內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科融合，選用與專業(yè)相關(guān)的案例，注重操作性和應(yīng)用性。比如，在電子表格處理軟件這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定三個(gè)教學(xué)任務(wù)：任務(wù)一，建立“產(chǎn)品信息表”；任務(wù)二，完成“員工績(jī)效統(tǒng)計(jì)報(bào)表”；任務(wù)三，創(chuàng)建產(chǎn)品檢驗(yàn)狀況統(tǒng)計(jì)表，在這些任務(wù)中將excel表格處理的知識(shí)與人事、生產(chǎn)檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)相融合，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

2.整合課程內(nèi)容

現(xiàn)在的企事業(yè)單位都實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容中，要以知識(shí)為主線，引入項(xiàng)目教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的獨(dú)立講授課程方法，能夠體現(xiàn)出理論知識(shí)與實(shí)踐操作不脫節(jié)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)、整合。比如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)《電子版報(bào)紙》，要求學(xué)生上網(wǎng)搜集圖文材料、文字錄入、圖文混排，完成電子報(bào)紙的設(shè)計(jì)與制作。在這個(gè)項(xiàng)目中涉及word文字處理的知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，將這兩部門內(nèi)容進(jìn)行整合后教學(xué)，更切合工作實(shí)際。

3.模擬工作情景

通過(guò)設(shè)計(jì)工作情景、模擬工作案例，讓學(xué)生融入到工作情境中，以學(xué)生為中心，分層次、分小組、合作完成。例如在講解PowerPoint文稿制作的時(shí)候，模擬一家化工企業(yè)，要求學(xué)生制作化工企業(yè)的介紹相冊(cè)，讓學(xué)生用上網(wǎng)等方式搜集企業(yè)相關(guān)材料、圖片，從而加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師幫助和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、問(wèn)題解決、交流協(xié)作，增加了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

4.參加技能比賽

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種計(jì)算機(jī)技能比賽、競(jìng)賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促就業(yè)，作為一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生的職業(yè)技能在參加大賽的過(guò)程中得到提升，使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握操作技能，對(duì)就業(yè)或進(jìn)一步深造非常有幫助。

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，也是教學(xué)模式的探索，但是更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。今后的工作任務(wù)就是把計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)融合向深層次推進(jìn)，設(shè)計(jì)出符合工作實(shí)際、專業(yè)特色的好課，達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)的真正深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)德年.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的整合與教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究，2007（9）.

（作者單位： 青島市化學(xué)工業(yè)職工中等專業(yè)學(xué)校）