胡愛(ài)琴

摘 要：分層教學(xué)法是新課改背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，其教學(xué)基礎(chǔ)是因材施教，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成不同的層次，然后有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生會(huì)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，容易被學(xué)生所接受，對(duì)教學(xué)效果的提升有著非常重要的作用，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。本文主要以分層教學(xué)法為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討初中應(yīng)用教學(xué)的主要對(duì)策。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 初中 英語(yǔ) 教學(xué)策略

隨著教育體系的改革，對(duì)傳統(tǒng)的授課方式提出了較大的挑戰(zhàn)，以班級(jí)為授課形式的授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，并且一定程度上扼制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于教學(xué)效率的提升。因此，需要以學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣。分層教學(xué)正是綜合了這幾方面的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生不同程度的發(fā)展，因此在教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用受到眾多人的關(guān)注。[1]

一、加強(qiáng)學(xué)生主體的分層教育

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極性的發(fā)揮對(duì)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)能夠起到很好的作用。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)形式讓學(xué)生能夠積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣?？梢詫?duì)學(xué)生主體分為不同的層次實(shí)施教學(xué)，按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度將學(xué)生分成三個(gè)小組，分別是基礎(chǔ)知識(shí)組、發(fā)展組以及優(yōu)秀組，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。采用這樣分組的方式有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，然后結(jié)合教學(xué)狀況了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的角度考察學(xué)生，綜合能力較弱的學(xué)生可以劃分為基礎(chǔ)組，將部門能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分為發(fā)展組，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫方面綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分為優(yōu)秀組，采取搭配組合教學(xué)的方式對(duì)不同組開(kāi)展教學(xué)，以此提高學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。此外，在教學(xué)輔導(dǎo)中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，通過(guò)有針對(duì)性的輔導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

二、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行分層

教學(xué)方法的制定有助于教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生能夠從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以采取引導(dǎo)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和內(nèi)容，并且對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固。英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以研究出一些高效的記憶單詞的方法，與學(xué)生分享，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力，同時(shí)對(duì)短語(yǔ)和句式的學(xué)習(xí)也可以找出簡(jiǎn)單的記憶和理解方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度；對(duì)于中等層次的學(xué)生，需要鼓勵(lì)他們采取合作學(xué)習(xí)的方法，主要因?yàn)橹械入A層的學(xué)生差異性較大，學(xué)生的需求不同，個(gè)性發(fā)展不同，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量；對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，利用他們掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和方法來(lái)掌握英語(yǔ)中的其他句式，可以將舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，從中鉆研新的句式和單詞記方法。[2]

三、加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分層

初中英語(yǔ)教學(xué)中將教學(xué)主體即學(xué)生分成了三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)層、發(fā)展層和優(yōu)秀層，教學(xué)內(nèi)容講授中，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)置不同的目標(biāo)，基礎(chǔ)性的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)體系是他們薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力較差，因此，教學(xué)中可以要求基礎(chǔ)層的學(xué)生只需要掌握單一的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)詞匯和主要的句式加強(qiáng)記憶，不要求他們掌握對(duì)話，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠提升他們的基礎(chǔ)能力；對(duì)發(fā)展層的學(xué)生而言，不僅要求他們記憶英語(yǔ)單詞和句式，還需要做到活學(xué)活用，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，能夠促進(jìn)他們綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于優(yōu)秀層的學(xué)生，不僅需要達(dá)到基礎(chǔ)層學(xué)生和發(fā)展層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)他們語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中積極探索，掌握新的學(xué)習(xí)技巧，從而向著更高的層次發(fā)展。[3]

四、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

分層教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的教學(xué)模式，不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組合作教學(xué)中，可以對(duì)小組的活動(dòng)進(jìn)行分層，小組中的組長(zhǎng)由優(yōu)秀層的學(xué)生擔(dān)任，然后給其他的成員分配不同的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配任務(wù)，這樣能夠確保每一個(gè)成員都有自身的努力目標(biāo)。教師在小組活動(dòng)中可以對(duì)不同組別的學(xué)生設(shè)定不同的問(wèn)題，讓小組進(jìn)行探討，然后對(duì)他們組的探討結(jié)果進(jìn)行敘述，每一個(gè)組都會(huì)有不同的收獲，整個(gè)班級(jí)的小組交流后會(huì)獲得更大的收益。在初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同樣的分?jǐn)?shù)學(xué)生的層次不同時(shí)他們得到的評(píng)價(jià)也會(huì)不同，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步和努力的價(jià)值，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，通過(guò)后期的努力不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)層到優(yōu)秀層的發(fā)展。[4]

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于發(fā)展學(xué)習(xí)階段，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和句式還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)和了解，采用分層教學(xué)的方式能夠幫助每一位學(xué)生得到提升。分層教學(xué)法不僅能夠提升課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)學(xué)生之間通過(guò)交流和溝通能夠使他們的知識(shí)面不斷得到擴(kuò)展，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解能力和分析能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)的掌握能力，對(duì)整個(gè)效率的提升有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]金東平.我對(duì)初中英語(yǔ)的分層教學(xué)策略的一點(diǎn)看法[J].小作家選刊，2015，（26）：138.

[2]張春蘭.初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（6）：93，95.

[3]徐明菊.初中英語(yǔ)分層教學(xué)后慢班教學(xué)的實(shí)證研究[D].湖南大學(xué)，2014.

[4]朱雪峰.淺析初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012，（33）：84-85.