黃小燕

摘 要：學(xué)前教育作為幼兒接受教育的最初級(jí)階段，良好的學(xué)前教育將有利于學(xué)生思想啟蒙，使得學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之后更加容易接受愈發(fā)深入的知識(shí)教育。因此，在學(xué)前教育管理的過(guò)程中，需盡量避免在學(xué)前幼兒時(shí)期就灌輸了小學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，否之將影響到學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)積極性。下面就對(duì)加強(qiáng)學(xué)前教育管理的措施進(jìn)行了闡述，希望對(duì)促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒教育事業(yè) 管理

一、提升幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.加強(qiáng)教師觀察能力的培養(yǎng)

教師需要對(duì)幼兒有良好的觀察和判斷能力，這也是科學(xué)合理設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)和課程的重點(diǎn)。在觀察的時(shí)候，幼兒教師既要重視理論知識(shí)的掌握，又要重視實(shí)踐訓(xùn)練中的觀察經(jīng)驗(yàn)。在觀察幼兒的時(shí)候，一定要有耐心，對(duì)待幼兒要細(xì)心，并且有恒心做好觀察。因此，對(duì)幼兒的良好觀察能力，是提高幼兒教師業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)，也體現(xiàn)出幼兒教師的專業(yè)能力。教師的視線和反應(yīng)是衡量教師對(duì)學(xué)生的了解認(rèn)識(shí)的依據(jù)。[1]

2.提升幼兒教師談話的能力

幼兒交談，是師生間的重要交流方式，這種語(yǔ)言上的溝通能夠使教師了解幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和提高智力。教師在談話方面應(yīng)側(cè)重技巧，不可太過(guò)嚴(yán)厲對(duì)待幼兒，要了解幼兒的需求。選擇平等交流的方式，理解和尊重幼兒的需求。

3.提升幼兒教師課程設(shè)計(jì)能力

在目前的一些學(xué)前教育課程方面，很多課程在設(shè)計(jì)上都適合普通的幼兒學(xué)習(xí)，而教師不僅要按照課程安排教學(xué)，而且應(yīng)重視如何根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)而創(chuàng)造性地為其提供個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。從課程上的“教什么”向?qū)嶋H課堂上的“怎么教”和“如何教”轉(zhuǎn)變。

二、注重對(duì)學(xué)前教育課程質(zhì)量的提升

幼兒課程質(zhì)量提升對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量十分重要，我們需調(diào)整學(xué)前教育的科學(xué)課程結(jié)構(gòu)，確定合理、科學(xué)的學(xué)前課程，且要保證學(xué)前課程不是定向化的，避免出現(xiàn)小學(xué)化和作業(yè)化。目前，有一些學(xué)前班以及幼兒園，在學(xué)前教育的課程上，逐漸呈現(xiàn)出標(biāo)榜小學(xué)化的傾向，或者利用更多的家庭作業(yè)不斷地實(shí)行知識(shí)化的傾向。這種教育教學(xué)模式非常不可取，這樣做的后果，就是使得學(xué)前教育的課程變得更加不協(xié)調(diào)，不能和幼兒的天性相結(jié)合，在促進(jìn)幼兒智力和興趣發(fā)展方面，有一定的阻礙性。我們知道，學(xué)前教育課程應(yīng)和幼兒的生活和教育相結(jié)合，在自然行動(dòng)中逐漸起到對(duì)幼兒的良好作用，使幼兒在學(xué)前教育中變得更加活潑、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。[2]

因此，學(xué)前教育的課程質(zhì)量應(yīng)朝向生活化和游戲化的傾向發(fā)展，讓幼兒的好玩天性隨著學(xué)前教育不斷增強(qiáng)，發(fā)展幼兒的智力，引導(dǎo)幼兒在行動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課程的質(zhì)量上，應(yīng)不斷提高實(shí)際引導(dǎo)作用，使課程更加貼近、適應(yīng)幼兒的天性，符合幼兒自身的需要。在學(xué)前課程的質(zhì)量上，也就是讓幼兒做事，讓幼兒做一些富有挑戰(zhàn)性的事情，接受一些力所能及的、可以感受到很大樂(lè)趣的事情，重在參與，鍛煉幼兒的思考能力，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，提高幼兒的邏輯思維等能力。

三、積極開(kāi)發(fā)利用家庭教育促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量

我國(guó)有關(guān)幼兒園的教育發(fā)展綱要，對(duì)家庭教育非常重視，規(guī)定了幼兒園應(yīng)加強(qiáng)和家庭社區(qū)的聯(lián)系，使之能夠良好地利用各種資源，讓幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量得到綜合性的提高。家庭教育應(yīng)和幼兒園共同將幼兒的學(xué)前教育發(fā)展提高上去，兩者應(yīng)密切合作，相互促進(jìn)和影響。由于家庭教育是幼兒第一個(gè)關(guān)系最近的教育場(chǎng)所，同時(shí)也是幼兒在學(xué)前教育成長(zhǎng)中的最重要的教育之一，其家庭教育質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的好壞。

因此，應(yīng)重視學(xué)前教育中的家庭教育，保證家庭教育的高效開(kāi)發(fā)和利用。幼兒教師應(yīng)善于和家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也要向教師說(shuō)明幼兒在家庭中的表現(xiàn)，使得教師和家長(zhǎng)及時(shí)地了解幼兒特點(diǎn)，采取有效的方法，促進(jìn)幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量提高。教師應(yīng)詳細(xì)了解家長(zhǎng)教育孩子的方法，可以將幼兒園的科學(xué)學(xué)前教育理念向家長(zhǎng)宣傳，使得家長(zhǎng)理解學(xué)校，理解教師的教學(xué)方法和教育教學(xué)手段。

這樣，教師和家長(zhǎng)一道，采取有效的措施，共同提高幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量，幫助幼兒開(kāi)發(fā)大腦智力，同時(shí)對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好進(jìn)行促進(jìn)和引導(dǎo)，在日常生活中，不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

教師應(yīng)積極地挖掘家庭教育資源，將家庭教育資源的合理方法應(yīng)用到學(xué)前教育上來(lái)，使得家庭教育能夠科學(xué)地培養(yǎng)幼兒的好奇心理和觀察探索能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)意識(shí)的提高。

四、形成良好的學(xué)前教育課前、課中、課后評(píng)價(jià)

1.幼兒教師應(yīng)在課程教學(xué)前做好相關(guān)準(zhǔn)備，保證教學(xué)的質(zhì)量，了解幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特性選擇有利于其發(fā)展的課程，然后按照學(xué)前課程的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)進(jìn)行分析，然后選擇適合學(xué)生的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法教給幼兒。教師在教學(xué)前，應(yīng)仔細(xì)鉆研教學(xué)的大綱，選擇利于學(xué)生掌握的知識(shí)，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的不同學(xué)習(xí)程度，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.在課程評(píng)價(jià)上，應(yīng)注重對(duì)教師的課程評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目的的評(píng)價(jià)，重視對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒教師的教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)主要在于評(píng)價(jià)教師有沒(méi)有充分備課，在課程的講解上是否認(rèn)真。其次，在學(xué)前教育以及課程的改革中有沒(méi)有自己的創(chuàng)新教學(xué)方法，有沒(méi)有個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。[3]

3.對(duì)于學(xué)前教育的課后評(píng)價(jià)主要是，對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，看其講解是不是生動(dòng)有趣，有沒(méi)有引起學(xué)生的思考和啟發(fā)。然后在課后評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題的反饋情況，對(duì)學(xué)生的思考能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在日后學(xué)前教育發(fā)展需關(guān)注學(xué)前教育資源配置總量，提升學(xué)前教育質(zhì)量，在調(diào)查與科學(xué)論證的基礎(chǔ)上修改辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并建立辦園質(zhì)量的監(jiān)督管控長(zhǎng)效機(jī)制。為建立一支高水平的幼兒園師資隊(duì)伍，應(yīng)從數(shù)量上補(bǔ)足配齊師資，關(guān)注農(nóng)村幼兒的教師發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教師的同工同酬，進(jìn)而促使幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龐麗娟. 中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展報(bào)告[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]國(guó)務(wù)院. 國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)），2010.

[3]楊莉君. 曹莉. 中部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011（6）：21-26.