王健蕓

【摘要】語文是一本基礎性的學科，具有十分重要的教育價值，在中等職業(yè)教育過程中占據(jù)著重要的地位。隨著新課改的不斷深入，中職語文教學在教學過程中很難凸顯出個性化，基于普通高中語文教學沒有任何區(qū)別，又不能凸顯出中等職業(yè)語文教育的價值和特色，學生的學習熱情不高，很難激起學生的學習興趣，此外，語文課程的教育價值是一種隱性的教育效果，很難被識別出來，因此，在中等職業(yè)語文教育過程中，要注重學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，追求中等職業(yè)教育的個性化教學，這樣才能體現(xiàn)出中等職業(yè)語文教育的特色，滿足中職生的個性化發(fā)展需求，適應教育改革的需求。

【關鍵詞】中職;語文教學;個性化教學;探討

【中圖分類號】G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷深入，中等職業(yè)語文教育也開始進行相應的改革，個性化教學得到廣泛的使用，在中等職業(yè)語文教學中興盛起來，有利于推進中等職業(yè)教育教學改革工作，滿足學生的個性化發(fā)展需求。傳統(tǒng)的語文教學模式在教材內(nèi)容和課堂教學方法等方面都有所變動，但是，傳統(tǒng)的語文教學觀念和教學模式對中等職業(yè)語文教育有著一定的影響，在一些地方還存在與新課改目標、新課改精神有著一定的偏差，不是很協(xié)調(diào)，將中等職業(yè)語文教育的工具性與人文性分離開了，也沒有設置相應的實踐教學活動，很難將語文的工具性和人文性融合起來，而個性化教學可以很好地將語文的工具性與人文性結合起來，促進學生的全面發(fā)展。

一、中等職業(yè)語文教育的價值

隨著新課程改革的不斷深入，語文教育的價值逐漸顯現(xiàn)出來。語文教育具有很重要的人文價值，在新課程改革過程中，更加強調(diào)語文教育的人文價值，在語文教學的過程中，不僅要讓學生感悟到語文知識中所蘊含的中華民族傳統(tǒng)的文化精粹，體會到知識中所涵蓋的民族精神，奠定學生濃厚的文化基礎，讓學生在語文知識學習的過程中，來汲取語文文章中的人文價值，獲取民族智慧，學生也可以用自己的現(xiàn)代化觀念來重新認識和了解語文知識所蘊含的人文知識。此外，教師也可以借助一些古代的俗語、諺語等來向學生傳達中華民族傳統(tǒng)文化，塑造學生健康、高尚的人格，促進學生的全面發(fā)展。

語文教育可以培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)。很多的語文教材中都蘊含了中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，是一種重要的文化載體，開展語文教育對于傳承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化具有十分重要的作用。語文教材所選擇的文章和教學內(nèi)容，都是根據(jù)學生發(fā)展所必須具備的素養(yǎng)進行選擇性定制的，對促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展都具有十分重要的作用。

語文教育可以提升學生的審美修養(yǎng)。在一些語文教材中，都蘊涵著中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，像壯麗的山河景色之美，人物情感之美、思想情感之美等等，都涵蓋了審美教育的內(nèi)容，讓學生在豐富多彩的語文課本中，感悟中國的秀麗河山，參悟中華民族的優(yōu)秀文化，這都可以有效的提升學生的審美修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、個性化教學將語文的工具性與人文性結合起來

在中等職業(yè)語文教學過程中，采用個性化教學可以有效地促進語文的工具性和人文性之間的互補。第一，可以將語文知識的傳授與語文閱讀能力的培養(yǎng)有機地結合起來。在語文文章閱讀的過程中，可以將整篇文章中的生字詞掌握，可以深入的了解和掌握文章的大意，在基礎知識的學習過程中，形成相應的語文閱讀能力，在整個教學過程中，教師都要尊重學生的課堂主體性地位，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。第二，在中等職業(yè)語文教育過程中，是將文字訓練與學生的情感體驗結合在一起的，注重學生的心靈感悟，學習是基礎知識的學習和心靈感悟相結合的一個過程，注重培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，提升學生的人文修養(yǎng)。

三、在中職語文教學中開展個性化教學的具體措施

（一）注重學生主動性的培養(yǎng)

在中職語文個性化教學過程中，注重發(fā)揮學生的學習主動性，調(diào)動學生的學習積極性，提升中職語文教育的價值，提高中職語文教學的質量和水平。在個性化教學過程中，是將語文知識與學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，讓學生從日常生活中去學習語文知識，又將語文運用于實際的生活中，服務于學生的終身成長，提升學生的語文綜合能力。此外，中等職業(yè)語文教育要充分發(fā)揮出人文教育的價值，在實際的教學過程中將語文知識與實際的生活知識聯(lián)系起來，全面提升學生的人文修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

（二）確立學生的課堂主體性

在中職語文教學的過程中，由于學生的個體差異性比較明顯，學生語文基礎知識也是參差不齊，教師在實際的教學過程中，要充分發(fā)揮出學生的課堂主體性作用，全面了解學生的實際情況，設計多元化的教學活動，讓每個學生都可以參與其中，并在活動的過程中掌握知識，注重學生與學生之間、教師與教師之間的情感互動，形成良好的課堂互動模式，促進學生的全面發(fā)展。

四、結語

總之，在個性化教學過程中，可以將語文的工具性與人文性進行有效的融合，充分發(fā)揮出語文教育的價值。在個性化教學實踐活動中，可以把學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，可以為學生的語文學習提供充足的動力。在個性化教學過程中，可以確立以學生為主體的課堂教學模式，全方位的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，不斷轉變教師的教學觀念，深入探究語文教學的實際情況，根據(jù)語文教學的實際情況，選擇合適的語文教學方法，推動中等職業(yè)語文教育的改革工作，促進中等職業(yè)教育的良性發(fā)展。

參考文獻

[1]張超.倡導自主閱讀，涵養(yǎng)閱讀興趣[J].語文教學通訊（增刊）， 2012（7）.

（編輯：馬夢杰）