徐有助

【摘要】新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。

【關(guān)鍵詞】語文;現(xiàn)代信息技術(shù);語文

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

信息技術(shù)教學手段為學生營造了一個圖文并茂，動靜相融的教學場景。在有效時間內(nèi)大大拓寬了學生的語文視野，讓語文學習由枯燥變形象，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，加大課堂信息量，有利于學生思維能力、想象能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生潛力的開發(fā)。同時，它也降低了教學難度，提高了教學效果。下面，我談談信息技術(shù)與語文科目相結(jié)合的看法：

一、活用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設情境、增強學習語文的實效性

在課堂教學中，教師只有創(chuàng)設良好的學習情境，引發(fā)學生的學習興趣，才能使學生進入愛學、樂學的境界，讓學生產(chǎn)生強制的“我要學”的心理需求。課堂上應用遠程教育資源能為語文教學創(chuàng)設形神兼?zhèn)涞那榫场?/p>

（一）創(chuàng)設情境，增強課堂導入實效性

現(xiàn)在信息教育資源有著豐富的圖片、文字、音像，動畫等等，這些資源，經(jīng)過我們合理的整合，就能創(chuàng)造出適合本班學生的課堂導入的最佳素材。好的開頭是課堂教學成功的一半。如果把課題導入資源與臨場課堂導入有機整合，會讓學生積極地參與到教學中，一步入課堂就產(chǎn)生學習欲望。

利用遠程教育資源創(chuàng)設的優(yōu)美情境，不但能引發(fā)學生的興趣，求知欲，而且能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，做到讀有所感，讀有所悟。

（二）渲染氣氛，增強課堂教學的實效性

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生面對絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果，增強了課堂教學的實效性。

二、用活教育信息資源，增強培養(yǎng)學生想象力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的實效性

引用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點、使學生進入畫面意境，有助于激發(fā)學生的主動參與意識和形象思維。語文教師應該抓住這些媒體本身的特點、優(yōu)點，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。如學習古詩文《游園不值》一文，我利用遠程教育資源先指導學生觀察畫面，讓學生在領(lǐng)會圖文所表達的意思的基礎(chǔ)上再問學生：從“一枝紅杏出墻來”一句，你想象園中是怎樣的一個地方？學生在優(yōu)美的意境里豁然開朗，各抒己見，充分發(fā)表了自己的意見。有的學生說：“園子里可能種滿杏樹，有一枝紅杏偷偷探出頭來。園子的主人正在觀賞杏樹杏花，因為景色太美，被陶醉了，沒有聽見敲門聲?！庇械恼f：“園子的主人可能是個喜歡花草的人，他在園子里種上各種各樣的花草樹木，包括紅杏，園子里只有一棵紅杏，紅杏很寂寞，越長越高伸出頭來。這一天正巧逢圩日，主人又去集市買花草。所以客人來敲門，沒有人來開。”有的學生說……接著教師布置的作業(yè)續(xù)寫《游園不值》，學生自然就把自己獨特的想法表達出來。這一遠程教育資源穿越時空的界限，為學生提供大膽的學習材料，提高學生認知水平，加深學生對古詩文的理解。從而激發(fā)學生想象力，發(fā)掘出創(chuàng)新潛能。同樣在指導學生辦手抄報這一實踐課上，我利用遠程教育資源，通過電腦展示了網(wǎng)上學生的優(yōu)秀作品，并適當作講解、比較，讓學生一飽眼福，誘發(fā)他們豐富的想象力。學生通過比較、交流、評價。知道了辦手抄報的要求，辦好手抄報要從選材、設計版面、繪畫著色、書寫等幾方面下功夫。這樣學生胸有成竹，小組合作把手抄報辦得圖文并茂，獨具特色，讓我耳目一新。

三、用好教育信息資源，拓展空間，增強培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的實效性

運用現(xiàn)代化教學手段，可以使教學內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學習的質(zhì)量?，F(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內(nèi)容相關(guān)的各種知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學生的語文素養(yǎng)。

語文課本中一些故事情節(jié)生動，學生學完后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)故事內(nèi)容，運用遠程教育資源可以查到非常豐富的學科相關(guān)資料，它仿佛是一個神奇的圖書館，可幫助教師、學生極大滿足求知欲。

四、運用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，增強培養(yǎng)學生探究能力的實效性

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

參考文獻

[1]魏志.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語文教學的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）.

[2]湯群.利用信息技術(shù)，提高培智語文課的有效性[J].文教資料，2014.

（編輯：龍賢東）