陳娟

摘 要： 精彩的英語課堂從“頭”開始，運用多彩導入活化課堂教學，引導學生在豐富多彩情趣盎然的教學中主動融入課堂，有助于增強學生的認知體驗。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、主題演講展示、熱點時事追蹤等方式導入課堂教學，定能在吸引學生眼球和注意力的基礎(chǔ)上，幫助他們獲得豐富的情感體驗，激發(fā)他們學習英語的興趣。巧妙地使用多元化導入能豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中英語 活化導入 創(chuàng)設(shè)情境 相互交流

好課要從頭開始。在教學中需要給學生創(chuàng)設(shè)與教學主題內(nèi)容相關(guān)的情境，讓他們在倍感新鮮好奇的過程中獲得更多感思。利用導入的引人入勝功效，給學生更多自我閱讀、主動搜集、積極表達的機會，讓他們帶著激情和興趣主動走進教材、走進文本，將自己所見所聞所感主動予以描述。這樣一方面能活化課程教材資源，給學生提供更多豐富多彩的學習素材，增強課堂的誘惑力。另一方面能優(yōu)化課堂教學過程，給學生自我補充和展示的機會，讓課堂教學更生動活潑。

一、妙用多媒體創(chuàng)境，感受身臨其境

多媒體導入能使學生在栩栩如生的環(huán)境中獲得更多的獨特體驗。作為現(xiàn)代化教學輔助手段，其能使得課程教學資源不再靜止不動，而是在聲、動、形一體化的展示中獲得動感。利用多媒體導入，能讓學生在充滿神奇和新鮮的認知中感悟更多的不一樣。

多媒體創(chuàng)設(shè)情境導入，讓學生產(chǎn)生似曾相識的認同之感。如在《牛津高中英語》模塊一Unit 1“School life”的“Reading School life in the UK”教學中，圍繞“The beautiful and colorful school life in the UK”，教師不妨搜集現(xiàn)代英國中學生的學校生活，讓學生從作息時間、課程選擇、實踐活動等多方面認知閱讀素材內(nèi)容，幫助他們強化理解感知。通過動漫展示的形式，圍繞“The different school life in the UK and China”，讓學生在眼觀、耳聽的過程中找到更多有價值的閱讀素材，調(diào)動他們研讀的激情和興趣。在學生打開思維后，趁機引導學生就“Do you want to know about school life in the UK？”進行主動溝通，讓他們帶著好奇探讀文本素材。

教師在運用多媒體資源時應在了解學生關(guān)注要點的基礎(chǔ)上多給他們找出豐富的素材資源，結(jié)合課程教學內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的情景，幫助他們深化感悟。設(shè)計豐富多彩的課件，鼓勵學生在觀看欣賞的過程產(chǎn)生探究的欲望，增強學習的內(nèi)生動力。多媒體導入應該在緊扣主題的前提下，給學生更多自由選擇的機會，更好地體現(xiàn)教學目標和要求。

二、借助課堂演講，直觀展現(xiàn)主題

讓學生作為課堂教學的主角，發(fā)揮其主觀能動性，體現(xiàn)生本主義理念下的人文教育內(nèi)涵。引導學生課前就相關(guān)主題進行演講，幫助他們深化認識教學內(nèi)容。課前可以讓學生圍繞課程教學主題收集整理一些相關(guān)素材，以幫助他們在演講中強化認知，豐富認知思維感悟，增強學習主動性和創(chuàng)造力。

關(guān)注學生的預學探知，讓學生帶著主題互動展現(xiàn)，有利于增強其學習動力。如，在模塊四Unit 1 “Advertising”的“Reading Advertisements”教學中，結(jié)合“Reading A”中的問題，建議學生運用互聯(lián)網(wǎng)和報紙雜志等，圍繞“How much do I know about advertisements？”和“the interesting story about advertisements”等作主題演講，讓其他同學在聆聽演講的過程中觸發(fā)思維靈感，讓他們在明確學習目標和主題的基礎(chǔ)上開闊視野，增強閱讀理解的深度和廣度。

運用主題演講模式，給了學生更多的機會進行自我嘗試，讓他們在主動篩選相關(guān)信息資源的基礎(chǔ)上形成更多的感知。給學生更多的自我搜集整理的機會，讓他們在主動發(fā)現(xiàn)相關(guān)素材的基礎(chǔ)上主動整合，形成一定的整體感知。通過直奔主題導入教學，學生在仔細辨聽和主動借鑒的過程中獲得更多的感悟認知。

三、追蹤熱點時事，延伸課堂課題

在課堂教學中可以借助熱點時事延伸課堂主題，讓學生從感興趣的相關(guān)事件中找出相應的學習素材，在集中學生學習注意力的基礎(chǔ)上強化認知。借助時事追蹤的方式豐富課堂教學，讓學生在找出相關(guān)素材的過程中獲得深刻感知。

熱點時事的運用，讓開放教學模式能主動和教材有機融合，幫助學生開闊視野思維。如在模塊三Unit 3 “Back to the past”的Reading“Lost civilizations”閱讀教導入中，不妨利用當今較為流行的傳統(tǒng)文明文化，運用圖片展示“the beautiful view of Loulan 2，000 years ago”，讓學生在深入了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生探學的激情。在此基礎(chǔ)上，建議學生就“What should we do for lost civilizations？”這一問題認真思考總結(jié)，讓他們圍繞主題進行深入探究，給他們更多的自我探尋機會。

適當發(fā)散授課內(nèi)容要點，讓學生在倍感英語學習就在身邊的前提下多關(guān)注時事熱點，給他們更多的自我探學機會。從時事的時效性和重點性出發(fā)，讓學生多關(guān)心現(xiàn)實生活，幫助他們在主動接近現(xiàn)實生活的過程中延伸學習觸角，給他們更多的提示引導。

綜前所述，運用多元化的導入豐富教學過程和資源，能在體現(xiàn)教學主題大意的基礎(chǔ)上，給學生更多自我嘗試和主動適用的機會，讓他們真正融進課堂，感受教材文本的精彩。以多媒體資源導入為起點，注重演講展現(xiàn)、時事追蹤等方式運用，能在豐富課程資源的基礎(chǔ)上讓學生有所感思、有所體驗，幫助他們在運用中積累豐富知識底蘊和文化內(nèi)涵，滿足他們的全面發(fā)展需要。

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