馬麗麗+陳凡+田慶愛

摘 要：當(dāng)前高校學(xué)生干部的培養(yǎng)總體呈現(xiàn)積極、健康的趨勢(shì)，同時(shí)在積極人格的培養(yǎng)方面也存在一些不足。地方高校學(xué)生干部積極人格的培養(yǎng)有其可實(shí)行性和必要性。我們可以從認(rèn)知、情感和行為這三個(gè)層面來探討和研究地方高校學(xué)生干部積極人格的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部;人格;培養(yǎng)策略

作為高校校園中的特殊群體，學(xué)生干部兼學(xué)生與干部的身份于一身，是十分寶貴的人才資源。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)高校學(xué)生干部的積極人格，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也具有典型示范意義。對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行積極人格的培養(yǎng)，充分挖掘其人格魅力，調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，發(fā)揮在校園文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，對(duì)地方高校學(xué)生干部積極人格的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討和研究，不僅能在一定程度上豐富教育學(xué)理論，同時(shí)對(duì)我國(guó)高等教育改革在具體實(shí)踐中的實(shí)施有一定的推動(dòng)作用，學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值兼?zhèn)洹?/p>

一、地方高校學(xué)生干部積極人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

積極人格是積極心理學(xué)的首要研究課題，由塞利格曼及眾多積極心理學(xué)家在“艾庫瑪爾會(huì)議”上共同商討并提出，以研究人類積極品質(zhì)和美德為核心。概而言之，“積極人格是個(gè)體積極的思想和情感以及由其所引導(dǎo)的外在行為，是由多種積極人格特質(zhì)組成的個(gè)體內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)?！狈e極人格特質(zhì)指的是包含智慧、勇氣、仁慈、公正、節(jié)制和卓越等人格中的積極力量和正向特質(zhì)。

當(dāng)前高校學(xué)生干部的培養(yǎng)總體呈現(xiàn)積極、健康的趨勢(shì)，但同時(shí)由于各種因素的影響，高校學(xué)生干部的培養(yǎng)工作也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從總體上看，當(dāng)代高校學(xué)生干部的人格特征主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：在學(xué)生工作中具有膨脹的積極性，但心理承受能力和抗壓抗挫能力不夠強(qiáng);表現(xiàn)相當(dāng)自信，但有時(shí)過于以自我為中心;認(rèn)知方式存在偏差，有些學(xué)生干部功利性太強(qiáng);等等。而高校由于對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)意義的缺乏足夠認(rèn)識(shí)、對(duì)不同階段學(xué)生干部的心理變化有所忽視、加上相對(duì)疏于對(duì)高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制研究，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生干部的積極人格培養(yǎng)也存在不足之處：其一，大多數(shù)高校過分強(qiáng)調(diào)功利性的物質(zhì)激勵(lì)而相對(duì)忽視了精神激勵(lì);其二，學(xué)生干部培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)與自身期望值落差較大;其三，學(xué)生干部自身狀況的異化;等等。

二、地方高校學(xué)生干部積極人格的培養(yǎng)策略

積極人格倡導(dǎo)積極向上，一方面可以幫助個(gè)體對(duì)抗壓力和挫折，在淡定對(duì)待挑戰(zhàn)和困難的同時(shí)，更好地作出決定并采取行動(dòng)解決問題;另一方面，可以帶給個(gè)體更多的積極情緒體驗(yàn)，并引導(dǎo)個(gè)體采取更多的積極行為，驅(qū)使個(gè)體追求自我的實(shí)現(xiàn)，獲得幸福。積極人格不僅有著以上所述的眾多意義和作用，同時(shí)也是可以被培養(yǎng)和開發(fā)的。因此，培養(yǎng)地方高校學(xué)生干部積極人格有其可實(shí)行性和必要性。積極心理學(xué)將人的心理結(jié)構(gòu)分為三個(gè)系統(tǒng)：認(rèn)知、情感和行為，因此，我們可以從這三個(gè)層面來探討和研究地方高校學(xué)生干部積極人格的培養(yǎng)策略。

1.積極認(rèn)知——引導(dǎo)學(xué)生干部形成積極的認(rèn)知方式

學(xué)生干部也是一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體，而且由于任職，遭遇到的困難和挫折就更多，在種種問題責(zé)任的追究批評(píng)和挫敗中，原本積極性膨脹的學(xué)生干部們也必然喪失自信心和積極性，不僅嚴(yán)重影響個(gè)體的成長(zhǎng)，而且在全體學(xué)生中也會(huì)有負(fù)面效應(yīng)。因此，我們應(yīng)該通過心理講座、談話交流等有效方式幫助學(xué)生干部形成積極的認(rèn)知方式，不僅要學(xué)會(huì)變換角度看問題，還應(yīng)培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，積極認(rèn)知“學(xué)生干部是什么”“為什么擔(dān)任學(xué)生干部”“如何當(dāng)好學(xué)生干部”等問題，對(duì)學(xué)生干部這一身份樹立起正確的觀念。

2.積極體驗(yàn)——幫助學(xué)生干部進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，人的情緒具有很強(qiáng)的感染性。因此，我們可以從教學(xué)過程到班級(jí)和校園建設(shè)全方位幫助學(xué)生干部進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)。首先，在教學(xué)過程中，教師要能夠保持飽滿的精神和積極的狀態(tài)，學(xué)生干部作為教師與學(xué)生的橋梁，與教師聯(lián)系也更頻繁，自然能夠時(shí)常受到這種積極情緒的感染;然后，在班級(jí)建設(shè)和校園建設(shè)過程中，輔導(dǎo)員或班主任以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視學(xué)生干部的作用，看到學(xué)生干部們的努力和付出，激勵(lì)學(xué)生干部帶頭建設(shè)積極的班級(jí)和校園群體，使學(xué)生干部們能夠在進(jìn)步與成功中體驗(yàn)積極情緒，切身體驗(yàn)到作為學(xué)生干部的意義價(jià)值和幸福成就感。

3.積極行為——構(gòu)建積極的學(xué)校和社會(huì)支持系統(tǒng)

一方面，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生干部所在組織的建設(shè)，為學(xué)生干部的培養(yǎng)創(chuàng)建積極的組織，在真正成為學(xué)生干部的歸宿的同時(shí)，并能夠針對(duì)地方高校學(xué)生干部的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，給其提供必要的心理素質(zhì)訓(xùn)練和心理咨詢，使其成為學(xué)生干部們甚至全體大學(xué)生積極人格培養(yǎng)的基地;另一方面，學(xué)校和社要積極為學(xué)生干部提供鍛煉和實(shí)踐的平臺(tái)，創(chuàng)造滿足個(gè)體需求、發(fā)揮個(gè)體潛能的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部的價(jià)值。

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