周雪

(廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建廈門361000)

自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的探索與實踐

周雪

(廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建廈門361000)

當(dāng)前計算機及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展既為大學(xué)生的自學(xué)活動創(chuàng)造了便捷的條件,同時也對其自學(xué)能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題,以學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)為切入點,提出了一種自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法,形成了以“雙重主題”為框架的教學(xué)模式,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主深入地進行課程的學(xué)習(xí),進而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ);自學(xué)引導(dǎo);雙重主題

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正在改變著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式，并且為大學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為自主學(xué)習(xí)提供了更為便捷的途徑，也對大學(xué)生的自學(xué)能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就成為了一個不可回避的且具有重大現(xiàn)實意義的問題。

作為計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》對計算機學(xué)科進行了系統(tǒng)而全面的介紹。然而,由于該課程的內(nèi)容多、涉及的知識面廣,對于剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說學(xué)習(xí)難度較大。通過近幾年的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)在該課程的教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題:1)由于各地區(qū)的教育教學(xué)水平不平衡,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,從而影響教學(xué)內(nèi)容的安排;2)該課程的教學(xué)內(nèi)容多而廣,學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度大,學(xué)習(xí)效果不好,從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;3)該課程的教材更新相對滯后,不能很好地反映當(dāng)前計算機專業(yè)的發(fā)展與趨勢。針對這些問題,一些老師提出了相關(guān)的教學(xué)方法,如基于CDI0的教學(xué)模式[1]、基于計算思維的教學(xué)方法[2]、案例導(dǎo)向的教學(xué)方法[3]等。這些教學(xué)模式和方法對教學(xué)中的部分問題提供了很好的解決方案,但大都未涉及到對學(xué)生的自學(xué)引導(dǎo)和自學(xué)能力培養(yǎng)的問題。因此,本文以學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)為切入點,結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題,將自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法引入課程中,提出以“雙重主題”為框架的教學(xué)模式,從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主深入地進行課程的學(xué)習(xí)。

一、自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)是最能夠體現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的一個因素,在大學(xué)階段,學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)尤其重要。對于教師來說,要充分發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用,注重啟發(fā)學(xué)生的自主意識,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。因此,立足于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),通過引入“雙重主題”形成了一個包括5個階段的教學(xué)模式:教材主題引導(dǎo)、課堂講授、拓展主題引導(dǎo)、展示與討論、主題總結(jié)。自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)過程如圖l所示。在圖1中,我們可以看到這5個階段形成了兩條并行的依托于不

同主題的教學(xué)過程。下面詳細介紹這5個階段的教學(xué)安排,并結(jié)合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作簡要的闡述。

圖1 基于自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)過程

1.教材主題引導(dǎo)

在第一階段,教師根據(jù)教學(xué)目標,以不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的主題,并給出與主題相關(guān)的教材內(nèi)容、閱讀材料、知識點概要、學(xué)習(xí)目標等。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，教師可以將教材分為以下不同的主題,如“信息與信息技術(shù)”、“計算機的外表與內(nèi)在”、“多媒體技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計算機的安全與防護”等,并對每個主題給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍、目標以及補充的閱讀材料。這個階段的學(xué)習(xí)活動將以“學(xué)習(xí)小組”的模式進行。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組[5]，每個小組由基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為小組組長。然后,小組組長根據(jù)所給定的主題內(nèi)容組織組內(nèi)同學(xué)進行自學(xué)、討論和交流。通過這種方式，一方面,可以加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，可以讓學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，并在組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下得到提高。

2.課堂授課

經(jīng)過第一階段的小組學(xué)習(xí)后,每個小組組長根據(jù)組員的自學(xué)情況以及討論過程中遇到的問題向教師反饋與主題相關(guān)的知識難點。對于每個主題,教師將知識難點進行整理和總結(jié),并在課堂授課前將各個知識難點所對應(yīng)的內(nèi)容以及輔助材料發(fā)給相應(yīng)的小組,讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容作進一步的學(xué)習(xí)和理解。如在本課程中,對“計算機的信息表示與編碼”這部分內(nèi)容反饋的問題比較多,而難點主要集中于各種信息在計算機中的表示。針對這些問題,教師將增加相關(guān)知識的材料以及配套的練習(xí)發(fā)給相應(yīng)的學(xué)生,供其進行進一步的學(xué)習(xí)。而在課堂講授階段,教師首先在課堂上對相應(yīng)主題的知識體系進行梳理,并深入講解重要的知識點以及學(xué)生所反饋的難點。這個階段能夠很好地解決知識點多與教學(xué)課時不足的矛盾。更重要的是,學(xué)生是帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)的,這種情景下的學(xué)習(xí)效果將顯著提高。

3.拓展主題引導(dǎo)

設(shè)置拓展主題引導(dǎo)階段的目的在于結(jié)合所學(xué)過的教材主題,將反映計算機學(xué)科發(fā)展與趨勢的內(nèi)容引入到課程的學(xué)習(xí)中,通過新穎的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的意愿。在這個階段,教師會根據(jù)當(dāng)前計算機學(xué)科的趨勢和熱點設(shè)置一些相關(guān)的主題,并且通過對各個主題進行簡單的介紹來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的主題。例如,對于教材中的“通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”主題,教師可以設(shè)置與之相對應(yīng)的拓展主題,如“搜索背后的故事(google、百度)”、“網(wǎng)絡(luò)為何必不可少”、“網(wǎng)購的興起(電子商務(wù))”等來激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。這個階段仍以學(xué)習(xí)小組的形式進行,各個小組選定主題后,小組成員討論主題所包含的內(nèi)容并分工完成與主題相關(guān)的報告。這個階段通過引入拓展主題來引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)“感興趣”的知識,從而能夠進一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)、合作與交流的能力。

4.展示與討論

這個階段主要是用于展示和討論各個小組完成的主題報告。教師根據(jù)課堂教學(xué)的進度安排相應(yīng)主題的報告,這樣可以使學(xué)生通過“雙重主題”的學(xué)習(xí)進一步理解和掌握所對應(yīng)的知識點。例如,在學(xué)習(xí)“計算機的外表與內(nèi)在”這個主題時,教師可以安排與之相關(guān)主題的小組進行報告,如安排“操作系統(tǒng)的發(fā)展暢想(win8-win10-)”這個主題的小組。每個小組根據(jù)安排準備好展示材料,并由組內(nèi)的所有成員在課堂上進行展示。展示結(jié)束后,教師將組織全班的

其他學(xué)生對該報告進行討論和總結(jié)。通過這種形式,能夠提高學(xué)生的口頭表達能力,并且使學(xué)生對感興趣的主題有更加深刻的認識,有助于為后續(xù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

5.主題總結(jié)

根據(jù)學(xué)生對“教材主題”與“拓展主題”的自學(xué)與討論情況,教師對兩個主題的知識點與內(nèi)容進行總結(jié),使學(xué)生從課內(nèi)教材和課外材料兩個層次來理解和掌握相應(yīng)的知識,從而進一步拓展了學(xué)生的知識面,并且有利于提高學(xué)生自學(xué)的積極性。

二、以“信息與信息技術(shù)”主題為例的引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法實踐

“信息與信息技術(shù)”是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中一個重要的教學(xué)內(nèi)容。下面以這部分的教學(xué)為例,具體說明基于自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)模式的實施過程。

1.教師設(shè)計教學(xué)主題,學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)

對于“信息與信息技術(shù)”這一主題,教師首先將這一主題的意義引入,并將這一主題劃分為若干個不同的知識線索,如探索信息的真諦、信息科學(xué)與信息技術(shù)、計算與計算科學(xué)、計算機中的信息。結(jié)合這些知識線索,教師給出相應(yīng)的知識點概要和學(xué)習(xí)目標。根據(jù)課前對全班學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平的調(diào)査,對全班學(xué)生進行分組,每個小組限定為3至4人,并確定小組組長。然后,各個小組按照給出的知識線索自學(xué)和討論教材中對應(yīng)的內(nèi)容。

2.學(xué)生難點反饋,教師課堂講授

在進入課堂授課之前,教師向各個組長了解小組成員的自學(xué)情況,并將反饋的知識難點進行整理。在課堂講授時,教師首先對整個主題的知識點進行梳理,給出各條知識線索的重點,然后結(jié)合學(xué)生反饋的難點,深入講解這些知識點。例如在講解“計算與計算科學(xué)”這個知識線索時,圖靈機是一個比較難于理解的知識點,教師可以做一個簡易的模型,引入多媒體動畫來演示圖靈機的計算過程,并結(jié)合真實的計算機進行類比。

3.教師列出拓展主題,學(xué)習(xí)小組自主選擇

在進行教材主題學(xué)習(xí)的同時,教師根據(jù)計算機學(xué)科的發(fā)展趨勢和熱點設(shè)置一些相關(guān)的拓展主題,表1中列出了一些可供選擇的主題。首先,教師對所有的拓展主題進行簡單的介紹,并對主題涉及的內(nèi)容和資料給出提示。各個小組根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的主題,或者自行設(shè)置一個與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的主題。各小組選定主題后,小組成員通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館收集相關(guān)的內(nèi)容,進行討論,并形成報告。針對“信息與信息技術(shù)”這個主題,學(xué)生可以選擇表1中的序號為12、16的主題。

表1 拓展主題

4.小組報告展示,教師組織討論

在教材主題進行學(xué)習(xí)的同時，教師根據(jù)教學(xué)進度給出各個主題的報告時間安排。由于本節(jié)以“信息與信息技術(shù)”為例,教師在教材主題的學(xué)習(xí)結(jié)束后,將安排與之相關(guān)的拓展主題,如表1中的“我所知道的圖靈獎”。選擇該主題的小組將根據(jù)安排的次序?qū)⑼瓿傻膱蟾嫔吓_進行展示,報告主要以多媒體幻燈片的形式呈現(xiàn),并要求每個成員都必須上臺進行演示和交流。教師聽取報告后，給每個學(xué)生的表現(xiàn)打分并作為平時成績，然后組織全班的學(xué)生對報告的內(nèi)容進行討論和交流，進一步加深對報告主題的認識。

5.“雙重主題”總結(jié),課內(nèi)課外知識串連

通過教材主題和拓展主題的學(xué)習(xí)，教師將把課內(nèi)的知識和課外的知識進行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的知識擴展到課外的技術(shù)發(fā)展，利用課外的技術(shù)來激發(fā)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的積極性。在“信息與信息技術(shù)”主題下，學(xué)生一方面通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，掌握信息的定義、信息的表示與度量、信息技術(shù)、計算科學(xué)的內(nèi)涵、計算機中的信息表示等知識等，另一方面通過了解圖靈及圖靈獎的相關(guān)介紹和知識，進一步加深了對信息技術(shù)的發(fā)展歷程和趨勢的理解和認識。

三、結(jié)語

通過在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法,引入“雙重主題”，并且借由學(xué)習(xí)小組的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)、合作和表達的能力，使得學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)中共同進步。

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（責(zé)任編輯：卓如）

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2016－09－25

周雪（1979-），女，吉林梅河口人，講師，研究方向：程序設(shè)計、Web應(yīng)用程序開發(fā)等。E-mail:121269695@qq.com.

1671－802X(2016)05－0072－03