張琴

摘 要： 在素質(zhì)教育背景下，我國多地農(nóng)村小學(xué)教學(xué)依舊保持原狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式的運(yùn)用，致使小學(xué)語文教學(xué)效果不佳，不利于提高學(xué)生知識(shí)水平、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、思考能力等。對(duì)于此種情況，應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中實(shí)施限時(shí)講授，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生能力、素質(zhì)等?；诖耍疚囊赞r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)為例，就如何在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上有效實(shí)施限時(shí)講授進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 語文課堂 限時(shí)講授 實(shí)施策略

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，通常情況下是按照教師教學(xué)思路展開的，學(xué)生只能被動(dòng)跟著教師的步伐逐步學(xué)習(xí)知識(shí)，因此學(xué)生的創(chuàng)造性思維被抑制，并且學(xué)生難以有動(dòng)手動(dòng)腦參與知識(shí)思考與討論的機(jī)會(huì)，如此并不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這側(cè)面說明了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)并未滿足新課程的要求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上有效實(shí)施限時(shí)講授。限時(shí)講授要求教師在課堂上的講授時(shí)間不能超過學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半，留出時(shí)間讓學(xué)生合作探討交流，如此學(xué)生之間交流與討論語文知識(shí)，并合作學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生語文知識(shí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的探討能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等，利于學(xué)生全面發(fā)展[1]。所以，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上有效實(shí)施限時(shí)講授是非常重要的，可以使小學(xué)語文教學(xué)面貌煥然一新。

一、限時(shí)講授，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

出于改變農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的考慮，在小學(xué)語文課堂上實(shí)施限時(shí)講授，組織以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，真正提高語文教學(xué)水平，這就要求教師充分利用講授時(shí)間。相對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)來說，限時(shí)講授時(shí)間少了一半，那么教師進(jìn)行語文課程講授就比較緊張，如若要保證語文課程在短時(shí)間的內(nèi)全部教授給學(xué)生，教師就要準(zhǔn)確把握語文教材，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，如此才能將語文課程的知識(shí)全部且有效地傳授給學(xué)生。那么，限時(shí)講授的情況下，如何準(zhǔn)確把握語文教材呢？首先，教師在備課階段需要詳細(xì)、全面的教材，明確本節(jié)課程的主題與重點(diǎn)；其次，了解學(xué)生實(shí)際情況，明確學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生性格特點(diǎn)、貼近學(xué)生興趣愛好的教學(xué)情境。最后，按照教學(xué)方案有序開展語文教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊湊而合理地教授學(xué)生語文知識(shí)[2]。

例如，某語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行《秋天的雨》課程教學(xué)之前，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取了幾個(gè)動(dòng)畫片中一個(gè)秋天下雨的片段，將其插入到語文教學(xué)方案之中。在語文課堂上教師先利用多媒體及某些道具，營造了秋天場(chǎng)景，在課程開始時(shí)播放了多媒體視頻，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，如此可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。隨著視頻的播放，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合視頻講授《秋天的雨》這篇文章，分析課文從哪幾個(gè)方面描寫了秋天的雨，最后讓學(xué)生相互討論，總結(jié)秋天的雨的特點(diǎn)，如此可以給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生相對(duì)自由、輕松、自然地學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握《秋天的雨》這篇文章有很大幫助。

二、限時(shí)講授，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

在農(nóng)村小學(xué)語文課堂實(shí)施限時(shí)講授，并不是說教師完全放手，讓學(xué)生自主做，而是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g與時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論、思考知識(shí)，而在此過程中教師可以作為參與者參與討論，也可以作為引導(dǎo)者在學(xué)生討論出現(xiàn)偏差時(shí)將學(xué)生引向正確的方向，如此學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)思路、思考方法，懂得如何獲取信息資料等[3]。所以，整個(gè)語文教學(xué)過程中學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確掌握語文知識(shí)，還可以分散思維大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力。

三、限時(shí)講授，讓學(xué)生感受文學(xué)美

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)生字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，有益于學(xué)生的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語文課堂上合理地、巧妙地運(yùn)用限時(shí)講授，可以讓學(xué)生感受到文學(xué)的美，受到影響和熏陶，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于限時(shí)講授的有效實(shí)施，突出文學(xué)的美，應(yīng)當(dāng)在文章解析的過程中，重點(diǎn)分析關(guān)鍵詞或含有文化底蘊(yùn)的句子的解釋，讓學(xué)生從中體會(huì)到某些情感、文化，有所領(lǐng)悟。所以，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效實(shí)施限時(shí)講授，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)美是非常有意義的。

四、結(jié)語

限時(shí)講授要求教師在課堂上的講授時(shí)間不能超過學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半，留出時(shí)間讓學(xué)生合作探討交流，如此學(xué)生之間交流與討論知識(shí)，并合作學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生知識(shí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的探討能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等，利于學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍谵r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施限時(shí)講授，應(yīng)當(dāng)注意準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生感受文學(xué)美，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)收獲頗多，如知識(shí)、能力、精神、素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小云.語文課堂如何實(shí)現(xiàn)“限時(shí)講授”[J].作文成功之路（中旬），2016（3）：61.

[2]何艷.限時(shí)講授：如何凸顯“語文味”——從《秋天》的生字詞教學(xué)談開去[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（13）：61-61，62.

[3]周兆紅.構(gòu)建高效語文課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].試題與研究（新課程論壇），2014（9）：12.