鄧英芝

摘 要：如今雖然絕大部分農(nóng)村小學(xué)都已開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但是受多重因素的影響，英語(yǔ)依然是一門(mén)“副課”，得不到重視。學(xué)生和家長(zhǎng)的思想保守、缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)水平較低；農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)信息相對(duì)等等……這些都極不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)這些不利因素，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，充分考慮周?chē)h(huán)境，趨利避害，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，靈活多變地教學(xué)，讓農(nóng)村的孩子在現(xiàn)有的條件下，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)并逐漸愛(ài)上英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)效果

當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要。盡管中國(guó)在加入WTO以后，人們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得日益重要，然而在一些農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)卻似乎沒(méi)有收到這樣的優(yōu)待。學(xué)生不愛(ài)學(xué)，家長(zhǎng)不重視，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的落后，師資力量的缺乏等等，使得英語(yǔ)課成了眾學(xué)科中的“丑小鴨”。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不愛(ài)學(xué)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之停留在“表面上的喜歡”，對(duì)參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)缺乏熱情，這和農(nóng)村小學(xué)的生源有著一定的關(guān)聯(lián)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，面對(duì)學(xué)習(xí)一種陌生的語(yǔ)言，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是用于交流?？偛婚_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生很多不良的后果。

2.家長(zhǎng)不重視。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)沒(méi)能力也不知道如何去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)，家長(zhǎng)更無(wú)所適從，最多是問(wèn)“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望值不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對(duì)孩子并沒(méi)有什么過(guò)高的期望，聽(tīng)當(dāng)?shù)氐睦蠋熣f(shuō)：大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過(guò)的不錯(cuò)，很好。他們的孩子能向他們這樣就很好了。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過(guò)更好的生活。”雖然這個(gè)想法扭曲了教育的本質(zhì)，沒(méi)有給孩子指向更好的教育方向，但至少讓孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知道只有努力學(xué)習(xí)，才會(huì)有美好的未來(lái)。

3.教學(xué)資源配置不合理——教師負(fù)擔(dān)重，教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)。據(jù)了解，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師平均一周15節(jié)英語(yǔ)課外，還要兼有思想品德課、勞動(dòng)課等。尤其是在農(nóng)村、山區(qū)，由于教學(xué)點(diǎn)分散，不少教師須在幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間“走教”，無(wú)形中增加了老師的負(fù)擔(dān)。其后果是導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學(xué)效果。教師教學(xué)能力提升緩慢。在城市小學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數(shù)具有英語(yǔ)大專學(xué)歷，現(xiàn)在繼續(xù)進(jìn)修本科學(xué)歷。每學(xué)期有2次市、區(qū)教材教法的培訓(xùn)，在寒暑假還組織在國(guó)外進(jìn)行為期一個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)，住在外國(guó)人家中，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，和當(dāng)?shù)厝艘黄饘W(xué)習(xí)和生活。而山區(qū)學(xué)校距離市里比較遠(yuǎn)，交通不方便，造成了去市里聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的困難，教師本身不能及時(shí)得到補(bǔ)充、發(fā)展和提高，造成教學(xué)水平能力欠佳。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)策略

通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以詳細(xì)地了解到城鄉(xiāng)之間英語(yǔ)教學(xué)效果差距產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)行有針對(duì)性地英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施，盡可能縮小其差距，以實(shí)現(xiàn)均等教育。

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一種很活潑的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏，帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂(lè)伴奏的Lets have fun 和Lets chant 等，就是為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性。要想課堂“活”起來(lái)，實(shí)際上就是要教師采用一系列的方法，滿足小學(xué)生的表演欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此、課堂上教師可設(shè)置各種游戲來(lái)滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：在教授單詞后可采用“Patting flies”、“Lets guess”、“Magic eyes”等復(fù)習(xí)型游戲；在學(xué)完課文后可讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話或把對(duì)話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過(guò)各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高教師的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理。教師是課程的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要熱愛(ài)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，要以高水平的教學(xué)技能吸引學(xué)生，以較強(qiáng)的溝通能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學(xué)生的操練，在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競(jìng)賽等，從而引起他們的興奮。

3.建立有效溝通體系。為有效地鞏固課堂教學(xué)成效，必須讓家長(zhǎng)了解教學(xué)目標(biāo)，讓其做到“心中有數(shù)”，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，還要詳細(xì)列明需要學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)配合的內(nèi)容。因此，在開(kāi)學(xué)時(shí)以“家長(zhǎng)通知——教學(xué)通知單”的形式進(jìn)行校、家溝通，在通知單上，分別列明了本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、所采用的主要教學(xué)方法和希望家長(zhǎng)配合的幾點(diǎn)建議，并且在提請(qǐng)家長(zhǎng)將其對(duì)孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給老師，便于進(jìn)行有效的雙向溝通。通過(guò)通知單，家長(zhǎng)充分了解了學(xué)校英語(yǔ)教育的主要情況，在家庭中可以有針對(duì)性地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，配合學(xué)校教育。

4.加強(qiáng)師資專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校給教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)?？s小城鄉(xiāng)之間英語(yǔ)教學(xué)差距還需要學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，合理安排教學(xué)課時(shí)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。只有學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，才能合理安排英語(yǔ)教師的授課課時(shí)，減少或取消其他非英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)，這樣英語(yǔ)教師才能有精力進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的研究，以求獲得理想的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校要為英語(yǔ)教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，區(qū)、市觀摩課、研究課，從北京到全國(guó)的現(xiàn)場(chǎng)課，甚至是去國(guó)外進(jìn)修，這可能要花學(xué)校一筆錢(qián)，但對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，都是十分難得的機(jī)會(huì)。教師可以把學(xué)到的教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)中，受益的最終使學(xué)生。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)處于啟蒙和入門(mén)階段的薄弱地帶。面對(duì)這樣一種局面，我們不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；而且還要想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。我相信，只要我們真誠(chéng)，踏實(shí)地去探索研究，我們一定能開(kāi)辟出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新天地，使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，讓農(nóng)村英語(yǔ)不再成為眾學(xué)科中的“丑小鴨”。

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