劉其武

摘 要：本研究以學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評價(jià)為切入點(diǎn)，試圖構(gòu)建符合我校實(shí)際的初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)體系，形成“標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)—評價(jià)”的教學(xué)良性循環(huán)，達(dá)到“提質(zhì)減負(fù)”的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量；綠色指標(biāo)；綜合評價(jià)；實(shí)踐研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0009-02

一、研究目的

傳統(tǒng)教育習(xí)慣于把學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率作為評價(jià)教育質(zhì)量、評價(jià)校長和教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成了教育質(zhì)量觀的誤導(dǎo)，給教育改革發(fā)展帶來負(fù)面影響。2014年6月教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》，首次從國家層面闡明了教育質(zhì)量的科學(xué)內(nèi)涵和評價(jià)要求。為了積極推進(jìn)中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)改革，探索構(gòu)建以關(guān)注學(xué)生健康成長為核心價(jià)值追求的中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)體系，形成評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長發(fā)展的全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，上海市等地進(jìn)行了改革試點(diǎn)，為在全國推進(jìn)評價(jià)改革奠定了基礎(chǔ)。本課題試圖從學(xué)校的層面開展研究，構(gòu)建符合我校實(shí)際的初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)體系，形成“標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)—評價(jià)”的教學(xué)良性循環(huán)，達(dá)到“提質(zhì)減負(fù)”的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、研究內(nèi)容

（一）課題的核心概念

初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量：初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量不是簡單強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而是在重視“基礎(chǔ)知識”“基本技能”的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)所需的能力和素養(yǎng)。初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量主要指各學(xué)科知識綠色測試成績、達(dá)成學(xué)業(yè)成績的效率、學(xué)生高層次思維能力以及綜合應(yīng)用能力。

綠色評價(jià)：教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》首次從國家層面闡明了教育質(zhì)量的科學(xué)內(nèi)涵和評價(jià)要求。新的評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注興趣特長；既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效益。

初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評價(jià)：根據(jù)國家綠色評價(jià)指標(biāo)構(gòu)建初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評價(jià)體系。主要從以下五個(gè)方面構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)：學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)；學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)；師生關(guān)系指數(shù)；教師教學(xué)方式指數(shù)。真正讓“綜合”“個(gè)性”“潛能”“審美”“信念”“創(chuàng)新”等成為綠色綜合評價(jià)的主要方面。

（二）研究內(nèi)容

1.根據(jù)國家綠色評價(jià)指標(biāo)構(gòu)建初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評價(jià)的體系。

2.根據(jù)初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評價(jià)體系進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色測試。學(xué)業(yè)質(zhì)量的綠色測試是依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和能力要求編制，反映學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的程度。

3.利用初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評價(jià)的體系對初中生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長。

三、 研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象來源于廈門市集美中學(xué)2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生、2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生及任課教師。其中對2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生采取初中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價(jià)干預(yù)措施，因此，這組學(xué)生稱為“干預(yù)組”。同年該校初二學(xué)生未采取干預(yù)措施，故在本研究中稱為“對照組”。干預(yù)組人數(shù)653人；對照組人數(shù) 645人。

（二）研究方法

本研究采用前后對照及橫向平行對照設(shè)計(jì)。前后對照指干預(yù)前后進(jìn)行比較，即干預(yù)組學(xué)生初一時(shí)的數(shù)據(jù)和其初二時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。橫向?qū)φ罩父深A(yù)后與對照組進(jìn)行比較，即干預(yù)組學(xué)生初二時(shí)的數(shù)據(jù)與對照組初二時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。具體研究方法包括：

（1）調(diào)查研究法：對老師、家長、學(xué)生就當(dāng)前學(xué)業(yè)評價(jià)情況進(jìn)行問卷調(diào)查；對學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)中所含項(xiàng)目進(jìn)行問卷調(diào)查。

（2）行動(dòng)研究法：在研究中，對學(xué)生的各種指標(biāo)進(jìn)行形式多樣的測試。

（3）統(tǒng)計(jì)分析法：對測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與分析。

（三）研究的評價(jià)工具

學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價(jià)的工具主要有三類：

一是學(xué)科測試卷。試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，涵蓋了不同能力的考察，命題依照規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蜻M(jìn)行，符合教育測量學(xué)的各類指標(biāo)。

二是調(diào)查問卷。主要調(diào)查學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、對學(xué)校的認(rèn)同度、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系、對教師教學(xué)方式的評價(jià)等。

三是體質(zhì)監(jiān)測。學(xué)校根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，開展測試和進(jìn)行數(shù)據(jù)上報(bào)，包括身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)等3方面21項(xiàng)指標(biāo)。

四、結(jié)果與分析

（一） 學(xué)生在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求方面表現(xiàn)出較高的學(xué)業(yè)水平

2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生分別有96%、94%、95%、97%達(dá)到了語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生分別有93%、92%、 93%、94%達(dá)到了語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生比2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)有明顯提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)表明：（1）2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生與2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生相比學(xué)習(xí)自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)自信心水平更高。（2） 無論2014年9月入學(xué)還是2013年9月入學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績越好。

（三） 學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)

測試結(jié)果數(shù)據(jù)表明：（1）在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生表現(xiàn)出較高的水平；2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生和2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生分別為76%、68%。（2）測試結(jié)果同樣表現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績越好的趨勢。

（四）學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大

調(diào)查結(jié)果顯示：2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生與2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生都感到學(xué)習(xí)壓力較大，而且不同屆別的學(xué)生之間幾乎沒有差異。

（五） 學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度較高

調(diào)查數(shù)據(jù)表明：（1）連續(xù)幾年來學(xué)生對學(xué)校認(rèn)同度呈現(xiàn)出增加的趨勢，2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生和2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生分別為91%、88%。（2）學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)分析表明學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度越高，學(xué)業(yè)成績越好。

（六）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，初一學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重。越高年級學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越重，提質(zhì)減負(fù)是目前的首要任務(wù)。

（1）睡眠時(shí)間。

2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生和2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生平均每天睡眠時(shí)間在8小時(shí)以上分別占45%、46%，無明顯差異。

（2）做作業(yè)時(shí)間。

參照有關(guān)文件和研究成果，初中生每天做作業(yè)時(shí)間在2小時(shí)以下為適宜。在做作業(yè)時(shí)間較適宜的比例上，2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生所占的人數(shù)比例明顯高于2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生。

（七） 學(xué)生眼中師生關(guān)系的改進(jìn)還有較大空間

師生關(guān)系的調(diào)查結(jié)果表明：（1）2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生與2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生對師生關(guān)系評價(jià)較好的所占人數(shù)比例為79%、82%。（2）無論是2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生還是2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生，對教師的師生關(guān)系評價(jià)越高，學(xué)業(yè)成績越好。

（八）教師教學(xué)方式的處理能力有待提高

（1）對教師教學(xué)方式評價(jià)較高的學(xué)生所占人數(shù)比例，2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生和2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生分別為83%、77%。（2）學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價(jià)越高，學(xué)業(yè)成績越好。

（九）學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率較高

2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率為92%，2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率為90%，全部達(dá)到教育部達(dá)標(biāo)率高于85%的要求。2014年9月入學(xué)的初一學(xué)生比2013年9月入學(xué)的初一學(xué)生，體質(zhì)健康水平提升較明顯。

五、 討論與建議

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價(jià)的改革已經(jīng)顯現(xiàn)出成效

一是學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價(jià)改革受到了廣泛關(guān)注。此課題被定為省級重點(diǎn)課題，在課題實(shí)施過程中受到學(xué)校關(guān)注、教師關(guān)注、學(xué)生關(guān)注、專家關(guān)注、社會(huì)關(guān)注。

二是營造了一個(gè)良好的氛圍。學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)引導(dǎo)教師、家長、社會(huì)樹立全面的質(zhì)量觀，正在探索綜合評價(jià)、全面健康體檢的機(jī)制，正在形成基于證據(jù)的行政決策。學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價(jià)的結(jié)果，還將引導(dǎo)教研部門加強(qiáng)基于證據(jù)的研究，逐步養(yǎng)成注重實(shí)證的教研習(xí)慣和良好的教研方式。

（二） 學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價(jià)改革工作的主要問題

一是在認(rèn)識層面上還擔(dān)心對升學(xué)率會(huì)造成影響，擔(dān)心評價(jià)的結(jié)果對自己有壓力。所有這些造成了對評價(jià)改革的重要性、迫切性認(rèn)識不足。

二是在機(jī)制層面上還有一些關(guān)系需要理順。 “標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)—評價(jià)”的循環(huán)運(yùn)作機(jī)制還有待鞏固；基于證據(jù)的“決策—研究—改進(jìn)”成為自覺行為還任重道遠(yuǎn)。

三是在技術(shù)層面上“綠色指標(biāo)”體系自身及評價(jià)工具的改進(jìn)還有較大空間。特別對學(xué)生的品德行為以及身心健康中的心理健康測量是大難題，這兩項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)工具需要進(jìn)一步探索。

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