唐歡

摘要：生態(tài)環(huán)境和人類的生存、發(fā)展密切相關(guān)，但隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境問題日益嚴峻，各類環(huán)境問題不斷涌現(xiàn)。生物是高中教育的重要課程，涉及人口、環(huán)境、資源等領(lǐng)域。本文主要探究了在新課程改革背景下，高中生物教學中滲透環(huán)境教育的可行性方式，旨在提高高中生物課堂教學效率和學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學 環(huán)境教育 可行性方式

現(xiàn)階段，生態(tài)環(huán)境問題越來越嚴重，國家和社會更加重視環(huán)境保護。高中是基礎(chǔ)教育的最高階段，這個階段的學習不僅能為高中生將來參與社會經(jīng)濟建設(shè)打下重要的科學知識基礎(chǔ)，還能更好地向?qū)W生滲透環(huán)保理念，讓他們?yōu)楸Ｗo社會環(huán)境出謀劃策。

生物作為高中教育中重要的自然科學課程，教師應(yīng)把“為環(huán)境教育”作為教育的價值體現(xiàn)和教學目標。因此，教師應(yīng)在高中生物教學中探究環(huán)境教學的可行性方式，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，從而實現(xiàn)教學目標。

一、基于生物教材滲透

當前，隨著新課程改革的深入推進，我國高中生物教材已擁有多個版本，但均包含了與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。如生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，以及人和自然生物圈的和諧相處等。因此，在高中生物實際教學中，教師可利用生物教材內(nèi)有關(guān)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容來滲透環(huán)境教育，進而有針對性地引導學生認識現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境問題，并深入分析問題，探討如何有效解決問題，以培養(yǎng)和強化學生的環(huán)境意識。

如人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》就涉及了生物和生態(tài)環(huán)境間的關(guān)聯(lián)性，以及環(huán)境保護等方面的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容作為高中生物環(huán)境教育的組成部分。如果教師能有效利用這部分內(nèi)容，就能更好地幫助學生學習和掌握生態(tài)系統(tǒng)方面的科學知識，更深入地認識現(xiàn)階段人類發(fā)展中面臨的環(huán)境危機和日常生活的環(huán)保措施。需要強調(diào)的是，教師必須結(jié)合日常生活的實例，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的探究欲，從而培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。高中生物教材中可滲透環(huán)境教育的內(nèi)容如表1所示：

表1 高中生物教材中環(huán)境教育滲透的主要內(nèi)容

教材內(nèi)容 環(huán)境滲透

細胞中的水 任何生命離不開水；我國水資源實際情況；節(jié)約用水；珍惜水資源

細胞的癌變 細胞的癌變與環(huán)境污染及生活習慣存在關(guān)系；養(yǎng)成健康的行為習慣；重視并保護好生態(tài)環(huán)境

生物系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，當外界干擾因素的強度超過一定限度時，生態(tài)系統(tǒng)就到了難以恢復的程度；學習生態(tài)系統(tǒng)中的自然規(guī)律并遵循自然規(guī)律進行生產(chǎn)活動

生態(tài)環(huán)境的保護 全球生態(tài)環(huán)境問題；環(huán)境污染防治措施；人和自然和諧關(guān)系

二、基于研究性學習滲透

在高中生物教學過程中，教師可開展諸多研究性教學活動。如組織學生調(diào)查本地區(qū)酸雨產(chǎn)生的情況、酸雨的形成，并提出具有針對性的治理措施；再如教師可組織學生了解周邊企業(yè)的排污狀況，評估其給環(huán)境帶來的影響，探討有效的治理方案。

在實際教學組織中，教師首先需要引導學生分工合作，這是研究性學習活動的關(guān)鍵。合理分組不但能節(jié)約時間，還能取得更理想的活動效果。在分組時，教師可適當考慮學生的性格、學習能力、興趣愛好等個體特征；其次，在確定研究性課題的內(nèi)容時，教師應(yīng)盡量選擇符合高中生認知水平，并為學生熟悉，能讓他們通過已有知識去分析和解決的課題。這樣，能極大地調(diào)動學生參與活動的積極性，也有助于增強學生的成就感，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)；最后，教師必須公正、客觀地評價學生的研究過程及獲得的成果、客觀的評價，并給予必要的鼓勵，以增強學生的信心，調(diào)動學生生物學習的積極性。

在指導學生進行研究性學習的活動中，教師應(yīng)做好以下幾點：第一，教師應(yīng)為學生最大限度地爭取充足的研究性活動開展時間和課題研究的條件，有針對性地指導學生的實際操作方案和研究過程；第二，教師應(yīng)指導學生創(chuàng)建生物課題組，積極為學生爭取更多的校外資源和幫助，指導學生進行實地調(diào)查、走訪、參觀等，搜集與生物和環(huán)境相關(guān)的信息，為課題的研究性學習打下基礎(chǔ)；第三，教師應(yīng)積極指導學生根據(jù)課題研究活動有關(guān)信息，隨時隨地記錄下自身的心得和學習體會。

三、基于生物活動課滲透

高中生物教學不僅需要課堂教學，還需要開展一定的活動教學，以引導學生更全面、深入地認識自然世界，探索客觀自然界的生物科學知識和生態(tài)環(huán)境問題，讓他們在實際活動中切身感受生物知識和環(huán)保的重要性。

具體而言，通過高中生物活動課實現(xiàn)環(huán)境教育的方式主要有：

1.新聞節(jié)目

教師可安排學生觀看與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的新聞節(jié)目，然后指導學生根據(jù)生物教學內(nèi)容來討論具體的環(huán)境問題。比如針對南昌的霧霾天氣，教師可安排班級學生觀看各地霧霾的相關(guān)新聞，指導學生分組討論霧霾產(chǎn)生的原因；

2.紀錄片、電影等

教師可以向?qū)W生播放與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的電影和紀錄片。如柴靜拍攝有關(guān)空氣污染的深度調(diào)查《穹頂之下》等。

3.主題活動

教師可以設(shè)計與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的主題活動，引導學生探討當前的環(huán)境問題。如以城市周邊垃圾山為主題，教師可引導學生了解現(xiàn)階段我國城市周邊的垃圾處理情況，評估垃圾山給生態(tài)環(huán)境帶來的負面影響。

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（作者單位：南昌市第三中學）endprint