王復(fù)根

【摘要】語(yǔ)文教師要善于抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使語(yǔ)文課堂變得“活”起來(lái)，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 語(yǔ)文 高效課堂

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地挖掘他們的潛能，把他們帶入教學(xué)情境，真正成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性，要善于抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境去引起學(xué)生的驚喜、疑惑、新鮮感等等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)展思維、提高能力。如今，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成了新課程改革的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)前課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)鋪墊情境

成功地上好一節(jié)課跟很多因素有關(guān)，其中，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要的。常言道：“良好的開(kāi)端就等于成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)入，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮中，為教學(xué)創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。導(dǎo)語(yǔ)融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了、架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快地到達(dá)彼岸。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)有多種，可以利用歌曲、故事、質(zhì)疑、表演等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的情境。

二、巧用點(diǎn)撥創(chuàng)設(shè)情境

初中生處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，他們的思維方式主要是以感性為主，理性的思考能力及獨(dú)立思考能力不夠完善。所以，在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生的思緒應(yīng)變能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造出貼近學(xué)生生活的情景，以此引起學(xué)生的共鳴。比如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師可以圍繞題目進(jìn)行拓展，讓學(xué)生以“春”為話(huà)題，自己組織語(yǔ)言，講述春所帶來(lái)的感受，沉浸在春天的氣息中。

初中生有著非常強(qiáng)烈的好奇心，教師就可以利用他們的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心。如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中有這么一句名言：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。這一句話(huà)的含義非常深刻，具有很強(qiáng)的哲理性，學(xué)生無(wú)法很好理解。這時(shí)，教師就有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象這句話(huà)產(chǎn)生的背景——小說(shuō)主角閏土的經(jīng)歷，然后提出相應(yīng)的問(wèn)題：路，到底是代表什么？路與希望的關(guān)系又是什么？學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)合式的理解，從根本上理解了此話(huà)的含意。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)式教學(xué)情境

初中生的另一大特點(diǎn)就是好玩，教師可以充分利用這一點(diǎn)，多組織一些探究式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要明確學(xué)生是活動(dòng)的主體之一，在活動(dòng)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需注意兩個(gè)問(wèn)題：第一是教學(xué)情境中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性，融知識(shí)性、趣味性為一體。教學(xué)中也常見(jiàn)有的語(yǔ)文課堂表面上熱熱鬧鬧，游戲頗多，可實(shí)際上學(xué)生沒(méi)能真正學(xué)到知識(shí)，這說(shuō)明教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只顧流于表面形式，趣味性很強(qiáng)，但教師的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和知識(shí)性，毫無(wú)實(shí)用價(jià)值。由此可見(jiàn)，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題情境的恰到好處，誘導(dǎo)有法。適度巧妙的設(shè)問(wèn)可吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生怎樣思考。教師環(huán)環(huán)相扣的情境設(shè)問(wèn)構(gòu)成清晰的教學(xué)思路，才能更好地因材施教，提高教學(xué)效率。教無(wú)定法，不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的最有效、最優(yōu)化的教學(xué)方法，去提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)動(dòng)力，內(nèi)化學(xué)生需求，才能使學(xué)生主動(dòng)去查、去找、去記憶相關(guān)的資料，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)在他們眼中就不再是件苦差事了。

教學(xué)實(shí)踐充分證明：民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要因素，而最佳的教學(xué)情境則生成于良好的課堂氛圍。教師的循循善誘，熱情耐心的鼓勵(lì)，公正客觀的評(píng)價(jià)，恰到好處的點(diǎn)撥；學(xué)生熱情的參與，自主踴躍的探究，知識(shí)豐富的積累，個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，能確保師生合作愉悅、默契。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，便可有效地讓學(xué)生處于積極的、興奮的求知狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮，各種能力才能得以發(fā)展。

四、運(yùn)用音樂(lè)渲染創(chuàng)設(shè)情感情境

音樂(lè)具有很強(qiáng)、很直接的感染作用。在語(yǔ)文教學(xué)中有效地運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情感情境，會(huì)收到意想不到的效果。例如在教學(xué)《五柳先生傳》一文時(shí)，我先播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫(huà)像投影在大屏幕上，立即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，一個(gè)個(gè)露出沉浸在審美享受中的笑容，對(duì)畫(huà)面上的拄杖老人指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的陶淵明的作品，比如《歸園田居》《桃花源記》等，讓大家對(duì)陶淵明有了一個(gè)大致的印象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著悠揚(yáng)的古樂(lè)盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容。如果能夠配上情調(diào)和諧的音樂(lè)作為背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營(yíng)造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。當(dāng)然，背景音樂(lè)的選擇既要同朗讀語(yǔ)調(diào)的選擇相協(xié)調(diào)，又應(yīng)同文章的基本情調(diào)一致才行；否則，背景音樂(lè)非但不能促進(jìn)情境的設(shè)置，反而會(huì)影響課文本身的感人色彩。但是，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤帽尘耙魳?lè)，它就會(huì)如天籟之音般使我們的教學(xué)錦上添花，提高課堂教學(xué)的有效性。

創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師要在教學(xué)中主動(dòng)、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣、得體有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使語(yǔ)文課堂變得“活”起來(lái)，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。