徐珊珊

【摘要】在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，從編制學(xué)案導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織合作探究三方面入手，對(duì)實(shí)現(xiàn)化學(xué)有效性學(xué)習(xí)做了初步的探討，收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 有效性學(xué)習(xí) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)情境 合作探究

化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面會(huì)感到知識(shí)的零亂、瑣碎、難記，不容易保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，化學(xué)與生活的聯(lián)系非常緊密，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到好奇、好玩、有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活理解化學(xué)，通過(guò)探究熱愛(ài)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的全面提高。教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)該課題做了初步的探討，并且收到了良好的效果。

一、編制學(xué)案導(dǎo)學(xué)

眾所周知，學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常重要，但是如果教師不加以引導(dǎo)，可能收不到應(yīng)有的效果，因此，編制導(dǎo)學(xué)案就顯得必不可少。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案之前，教師應(yīng)該綜合考慮所教班級(jí)的學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱的要求。在學(xué)案中應(yīng)該明確新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)和教學(xué)程序等步驟，按教學(xué)需要挑選組合，形成自主學(xué)習(xí)、合作探究主題。所設(shè)計(jì)的自主探究問(wèn)題，應(yīng)該注意以下三個(gè)度：一要適度，問(wèn)題的設(shè)置要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做到難易適中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；二要多角度，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方面分析領(lǐng)會(huì)教材，選擇最佳切入點(diǎn)，使設(shè)置的問(wèn)題既新穎又富有啟發(fā)性；三要有梯度，要具有層次性、梯度性、啟發(fā)性和探索性，不能是一問(wèn)一答的簡(jiǎn)易交流，也不能是按部就班的程序作業(yè)，而是要由易到難，由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，由已知到未知，步步推進(jìn)，逐漸接近問(wèn)題的本質(zhì)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度。例如，編制《弱電解質(zhì)的電離》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)以強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究強(qiáng)弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，學(xué)案要在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表后加一個(gè)pH和氫離子濃度對(duì)照表，這樣可以使學(xué)生了解兩種酸的電離程度具體的差別。教師還應(yīng)通過(guò)對(duì)課前預(yù)習(xí)案區(qū)的批改，了解學(xué)生的學(xué)情，從而有針對(duì)地設(shè)置問(wèn)題組，帶著問(wèn)題一起探究典型例題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與課堂，情緒高漲，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程改革下的化學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，要完成這項(xiàng)任務(wù)，首先要將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素是學(xué)習(xí)情境，通過(guò)具體場(chǎng)景的感受可以縮小學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的情感，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，有位老師在執(zhí)教《鐵和鐵的化合物》時(shí)，首先利用生活中鐵生銹的現(xiàn)象設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀(guān)察思考其中的變化及其原因。用身邊熟悉的話(huà)題導(dǎo)入，既自然親切，又很快拉近了與學(xué)生的距離，緩解了緊張情緒。因話(huà)題極具生活化，再加上教師循循善誘，課堂已然是一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不自覺(jué)地投入到情境中。如果教師使用貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、及時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，就能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一位老師執(zhí)教《水的電離和KW的應(yīng)用》，則利用生活中大家對(duì)水的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的理解水平，有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重難點(diǎn)突出，采用問(wèn)題導(dǎo)引，典例遷移，既能夠使學(xué)生積極參與課堂，氣氛活躍，又能夠有效地調(diào)控課堂，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的教育機(jī)智。這樣既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)，學(xué)生理解了重點(diǎn)知識(shí)并能學(xué)以致用，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面都得到了很好的發(fā)展。

三、組織合作探究

要教給學(xué)生學(xué)會(huì)探究，首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的探究題目。探究問(wèn)題的設(shè)置，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，避免學(xué)生感覺(jué)過(guò)于簡(jiǎn)單，或者因?yàn)樘y產(chǎn)生畏懼情緒，以維持學(xué)生思維的活躍性，確保學(xué)生思維和知識(shí)的正向遷移。同時(shí)，提出與選擇問(wèn)題時(shí)，要注重思維含量，問(wèn)題要有思考價(jià)值。有些問(wèn)題的探究，可以組織全班互相交流，共同進(jìn)行問(wèn)題的探究。例如，先由每組選派代表代表本組同學(xué)，在全班展示本組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，然后全班同學(xué)自由討論。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何展示學(xué)習(xí)成果，如建議各組發(fā)言的同學(xué)要注意表達(dá)要清晰，要求每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；有不同看法可以提出質(zhì)疑，但不能冷嘲熱諷，要注意團(tuán)結(jié)；在評(píng)價(jià)時(shí)要注意客觀(guān)公正等等。最后，由教師總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)成果。在此過(guò)程中，教師還要從中給予學(xué)法輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是學(xué)生在合作探究之前，要先進(jìn)行個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)、資料和網(wǎng)上資源，圍繞自主探究主題進(jìn)行思考，形成個(gè)人對(duì)問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)，這樣便體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)。二是學(xué)生充分利用小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。各組同學(xué)在組內(nèi)互相交流，教師也到每個(gè)小組去，對(duì)學(xué)生遇到的困難給予協(xié)助解決。組長(zhǎng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)并對(duì)本組同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成結(jié)論。這一階段，教學(xué)真正形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍，從而體現(xiàn)學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

實(shí)踐證明，只要教師在教學(xué)中能夠樹(shù)立有效性學(xué)習(xí)的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，采取有效的教學(xué)方法，就能夠使化學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，從根本上提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。