楊國榮

【摘要】新課程需要新的教學(xué)評價(jià)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。從新課程實(shí)施的情況來看，原有的教學(xué)評價(jià)與新課程的要求相差甚遠(yuǎn)，不能給新課程強(qiáng)有力的支持，實(shí)際操作中存在許多問題。如何開展好教學(xué)評價(jià)，是擺在我們教師面前的一大難題，是整個(gè)新課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中科學(xué) 教學(xué)評價(jià) 現(xiàn)狀 策略

基礎(chǔ)教育課程改革把教學(xué)評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育改革綱要》指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”。這是建構(gòu)素質(zhì)教育課程評價(jià)體系的三項(xiàng)核心任務(wù)，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育對課程評價(jià)的新要求。

義務(wù)教育階段科學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的是公民科學(xué)素質(zhì)的形成；是增進(jìn)學(xué)生對物體及其物質(zhì)的變化、科學(xué)問題及科學(xué)過程的認(rèn)識(shí)和理解；是提高學(xué)生科學(xué)探究的能力；是培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。一線教師強(qiáng)烈呼吁：傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足新課程的要求，無法正確評價(jià)教學(xué)是否有效，如果不改變原有的教學(xué)評價(jià)，必將影響新課程改革工作的開展和學(xué)生的發(fā)展。

那么，科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是什么？存在哪些與新課程不相適應(yīng)的問題？應(yīng)該運(yùn)用什么樣的評價(jià)策略和方法更好地適應(yīng)新課程的需求？本人結(jié)合自身的實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)來談一下自己的想法。

一、教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀及其問題

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)評價(jià)作為一種有效的調(diào)節(jié)手段，在教學(xué)活動(dòng)中的作用越來越重要。但在科學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐活動(dòng)中，由于受現(xiàn)行的教育觀念和目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)方式以及中考和高考制度和升學(xué)壓力的強(qiáng)烈影響和制約，教師對課堂教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識(shí)存在一定的局限性，導(dǎo)致科學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)仍然存在嚴(yán)重的缺陷和問題?？傮w上說主表現(xiàn)在：（1）評價(jià)內(nèi)容——仍然過多注重科學(xué)知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多地強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；（3）評價(jià)方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地注重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法；（4）評價(jià)主體——被評價(jià)者仍多處于消極的被評價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)方式；（5）評價(jià)重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

對于現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)考試測驗(yàn)，學(xué)生以及教師都產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的心理依賴性，即使學(xué)生在其他的活動(dòng)中表現(xiàn)評價(jià)較好，但是教師甚至學(xué)生本人都仍然不相信自己的能力和表現(xiàn)，認(rèn)為只有在紙筆測驗(yàn)中獲得較好的成績才算有真本事。有的學(xué)生上科學(xué)課積極參與探究和討論，主動(dòng)舉手回答問題，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也較強(qiáng)，而且能提出一些有創(chuàng)新意義的問題，有自己的觀點(diǎn)和思考，但在紙筆測驗(yàn)中成績并不理想。面對這種情況，無論教師、家長還是其他學(xué)生都會(huì)認(rèn)為這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般。紙筆考試成績已經(jīng)作為一名學(xué)生評“三好”、分班、從家長處獲得獎(jiǎng)勵(lì)、贏得同學(xué)尊敬等等的不是唯一也接近唯一的根據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們過多注重評價(jià)的鑒定功能而忽視了評價(jià)的診斷作用，認(rèn)為評價(jià)無非就是為了排序提供依據(jù)。給教師排序，以此確定教師的工作實(shí)績；給學(xué)生排序，證明學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這種視“評價(jià)”為“鑒定”的做法，給教師和學(xué)生甚至學(xué)校本身造成了極大的壓力。表1是本人對所教班級(jí)171位學(xué)生的調(diào)查報(bào)告：

由此可充分說明分?jǐn)?shù)排序給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。

科學(xué)課程作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。這些反映到評價(jià)上的變化是近幾年杭州市中考試題的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)要更多地聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，用社會(huì)生活實(shí)際來包裝科學(xué)的雙基內(nèi)容。雖然沒有擺脫紙筆測驗(yàn)和考試的束縛，但從內(nèi)容上體現(xiàn)對思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價(jià)，同時(shí)考慮到用紙筆測驗(yàn)考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木窒扌?，開發(fā)了實(shí)驗(yàn)技能操作考查的評價(jià)，這是科學(xué)教學(xué)評價(jià)的一大進(jìn)步。

總之，科學(xué)教學(xué)評價(jià)正在經(jīng)歷著從知識(shí)取向一雙基取向一能力取向一實(shí)際應(yīng)用取向一科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變以及從單純基于考試和測驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)向基于多元化的評價(jià)手段的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)評價(jià)的策略和方法

美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，教學(xué)評價(jià)對教學(xué)的作用有以下五個(gè)方面：

評價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法；

評價(jià)包括了比一般期末書面考試更多種類的證據(jù)；

評價(jià)是簡述教育的終極目的與教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的一種輔助手段，是確定學(xué)生按這些理想方式發(fā)展到何種程度的一種過程；

評價(jià)作為一種反饋一矯正系統(tǒng)，用于在教學(xué)過程中的每一步驟上判斷該過程是否有效，如果無效，必須及時(shí)采取什么變革，以確保過程的有效性；

評價(jià)作為教育研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教育目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效。

從科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，多元化的課程目標(biāo)和新的評價(jià)理念呼喚新的評價(jià)策略和多樣化的評價(jià)方法。

（一）重視對科學(xué)教學(xué)評價(jià)的綜合設(shè)計(jì)

評價(jià)是一種系統(tǒng)工作，教師在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，必須具有綜合設(shè)計(jì)的意識(shí)，要全面考慮評價(jià)的目的和功能、評價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)、評價(jià)的方式和方法、評價(jià)工具、評價(jià)的時(shí)間間隔、評價(jià)的組織實(shí)施、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)以及評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)、分析及反饋方式等各方面。

如在設(shè)計(jì)合適的教學(xué)評價(jià)工具方面，一般以評價(jià)表格的形式呈現(xiàn)。要全面體現(xiàn)科學(xué)課程改革的理念，不僅要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的客觀表現(xiàn)。本人根據(jù)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了表2，用來評價(jià)學(xué)生在知識(shí)和技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

（二）利用以學(xué)習(xí)檔案為主的自我評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

科學(xué)新課程提倡在重視教師及他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)。在評價(jià)過程中可采用建立科學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案袋中收錄科學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，包括單元總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄、收集科學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評價(jià)以及他人評價(jià)的結(jié)果。

建立科學(xué)學(xué)習(xí)檔案的意義在于，它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。在傳統(tǒng)的評價(jià)中，筆紙測驗(yàn)或考試對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)纳衩馗?，從?biāo)準(zhǔn)的確定、試題的選擇直到分?jǐn)?shù)評判，學(xué)生完全被隔離在外。這是傳統(tǒng)筆紙測驗(yàn)對客觀性的追求所決定的。而在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)的過程中需要考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)取得的成就，學(xué)生就成為選擇檔案袋內(nèi)容的一個(gè)決策者，從而他們也就具有了評判自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。對我們教師而言，一個(gè)主要的變化就是要把教學(xué)與評價(jià)整合起來，并融入日常的學(xué)習(xí)、生活中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、通過活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀

活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)是一種不同于傳統(tǒng)評價(jià)的新方法。它是用來評估學(xué)生完成任務(wù)的過程、結(jié)果和產(chǎn)品的質(zhì)量的體系。它將學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。這種評價(jià)要求學(xué)生實(shí)際完成某種任務(wù)或一系列的任務(wù)，如編故事、演講、做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作圖表等，從中表現(xiàn)出學(xué)生在理解與技能上的成就。也就是從評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)而不是選擇A、B、C、D等答案來分析學(xué)生的掌握情況。

例如在學(xué)習(xí)酸堿性時(shí)，可搞一次活動(dòng)“測定一段時(shí)間內(nèi)本地雨水的pH，繪制時(shí)間一pH關(guān)系圖，討論本地區(qū)出現(xiàn)酸雨的情況，分析可能的原因”。在活動(dòng)中學(xué)生要經(jīng)歷提出問題、取樣和測定雨水的pH、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、通過比較得出結(jié)論（做出是否存在酸雨的判斷）、根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況分析各種可能的原因等過程，考查和記錄學(xué)生在這一過程中的具體表現(xiàn)，從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、實(shí)驗(yàn)技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的合理性、學(xué)生交流討論和發(fā)表見解的情況等方面做出綜合的評價(jià)。

四、紙筆測驗(yàn)要注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

紙筆測驗(yàn)是常用的評價(jià)方式，在新課程改革的進(jìn)程中仍舊起著重要的作用。因此，在素質(zhì)教育和新課改的推動(dòng)下，要求紙筆測驗(yàn)既要評價(jià)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評價(jià)。

例如：啤酒是生活中常見的飲料，其中含有二氧化碳、水和蛋白質(zhì)等物質(zhì)。觀察一瓶未開蓋啤酒，未見氣泡；打開啤酒瓶蓋，會(huì)冒出大量氣泡，原因是：——。要使啤酒冒出更多的氣泡，除了可以采用振蕩和攪拌的方法外，其他方法有：——。已知從啤酒中產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，請?jiān)O(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)啤酒中的二氧化碳。請用表格寫出必要的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過以上類似的具有實(shí)際背景的、綜合性和開放性問題的考查，了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效考核。平常在練習(xí)的過程中，對于開放性、探究性的問題，應(yīng)允許學(xué)生有較充裕的時(shí)間回答，能盡量讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式和能力水平。

以上只是談了個(gè)人對于科學(xué)教學(xué)評價(jià)的一些粗淺的看法。在新課程改革的過程中，關(guān)于如何開展教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還有漫長的路要走，在這一過程中一定會(huì)遇到這樣或那樣的困難。教師一方面要抓緊學(xué)習(xí)，另一方面要大膽嘗試，正如發(fā)展性評價(jià)所倡導(dǎo)的，以發(fā)展為目的，勇創(chuàng)佳績！