史秀玲

【摘要】本文從四個方面談?wù)摿巳绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生主體意識；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體能力；加強各種思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。著名美籍華人學(xué)者楊振寧教授曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待于加強；而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力、最受歡迎的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是我們面臨的重要課題。創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)。對數(shù)學(xué)問題的“觀察、猜想、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對實現(xiàn)知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示的創(chuàng)新意識也就越強。創(chuàng)新意識表現(xiàn)為：對新穎的信息、情景進行設(shè)問，選擇有效的方法和手段分析信息；綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。

那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，就必須讓學(xué)生積極展開思維，主動參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生當“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與教學(xué)活動的全過程。對于一些創(chuàng)新的路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學(xué)生提出與教師相反的問題與想法。質(zhì)疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，對于學(xué)生的質(zhì)疑予以鼓勵，決不能因為問題新奇或意外而進行訓(xùn)斥或置之不理。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識

創(chuàng)新包含著問題解決，問題解決能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。要強化學(xué)生的問題意識，充分體現(xiàn)對問題經(jīng)過的處理過程和解決方案的制定過程，既磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫切地想要了解所學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)造了理想的環(huán)境。

（一）培養(yǎng)問題求解意識與問題分析意識

勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學(xué)會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養(yǎng)求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計、解題的意識

提倡學(xué)習(xí)中的民主、容忍異議；肯定身邊別人與眾不同的創(chuàng)新意識；從創(chuàng)新設(shè)計和解題中再尋找解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體能力

主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生主體能力的覺醒，意味著學(xué)生主動參與自身發(fā)展，以達到他們身心充分、自由發(fā)展的開始。學(xué)生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚民主教學(xué)作風，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體能力，強化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火進發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認為應(yīng)提倡如下做法：

（一）動手和動腦相結(jié)合

腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無疑是非常大的“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生敢想、善想是十分重要的。

（二）釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)在不少學(xué)校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問，學(xué)生還有什么主體性可發(fā)揮？有什么時間去進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)？教育應(yīng)以豐富多彩的課外活動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)認真落實素質(zhì)教育，扎實抓好課堂實效，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?，同時，也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運籌，高效利用時間，開展豐富多彩，自愿性、多樣性、靈活性、創(chuàng)造性和實踐性有機結(jié)合的課外活動，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵學(xué)生擴大自己的活動領(lǐng)域，向社會實踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。

四、加強各種思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須對學(xué)生加強各種思維的訓(xùn)練。思維是智力的核心，而教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的思維訓(xùn)練。在教給學(xué)生一般的思維方法的同時，注意尋找各種思維訓(xùn)練的序列，使思維訓(xùn)練循序漸進，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，我們在各種教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性、準確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等能力。這樣一來，就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”“治標不治本”的毛病。長此以往，學(xué)生的審題能力、解題能力、運算能力能得到較大的提高。

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要解放思想、大膽嘗試、積極進行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)評價的創(chuàng)新意識。從流暢性、變通性、獨創(chuàng)性角度訂制評價的尺度；從新穎性、科學(xué)性、實用性角度定位評價的價值觀。社會對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)要求是，以鼓勵、嘗試探討為宜。作為教師，我們要要有較寬的知識面，扎實地學(xué)習(xí)各科文化課，豐富自己的間接知識經(jīng)驗；參加廣泛的科技活動和社會實踐，豐富自己的直接知識經(jīng)驗；同時要學(xué)會捕捉靈敏意識的方法。

人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的人是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。