郭海英

改進(jìn)中小學(xué)德育，提高德育實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展“知行合一”已成為近年來(lái)中小學(xué)德育工作的熱點(diǎn)。

一、從簡(jiǎn)單蒼白的說(shuō)教到精細(xì)的“六步策略”

從教多年，總聽(tīng)到有人說(shuō)“學(xué)校德育高投入低實(shí)效”。德育實(shí)效低我是認(rèn)同的，但是否真正“高投入”卻還存在疑問(wèn)。從家長(zhǎng)、教師的角度看，所謂“德育”大多是簡(jiǎn)單的講道理、說(shuō)教，基本上只是重復(fù)簡(jiǎn)單的“搬”與“抄”，可謂“低投入”。何謂之真正的“高投入”呢？應(yīng)該從學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題去精心安排教育活動(dòng)與教育程序（當(dāng)然也包括必要的講道理、說(shuō)規(guī)矩）。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)閱歷還很不夠豐富，缺乏批判性思維，必要的說(shuō)教、正面引導(dǎo)是需要的，但是如果只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，那將是蒼白的。有些地方，我們需要把“為什么”解釋清楚，讓孩子去理解并認(rèn)同；有些時(shí)候，我們不能太抽象，得有示范觀摩、訓(xùn)練反饋等；還有些時(shí)候，我們得設(shè)置情境，要激發(fā)孩子內(nèi)在的情感認(rèn)同。德育，終歸還是要強(qiáng)調(diào)“知情意行”的統(tǒng)一。

根據(jù)“知行合一”的德育理念，我在實(shí)踐中提出了“六步策略”：明白事理——行為示范——實(shí)踐操練——分享反饋——強(qiáng)化習(xí)慣——建立信念。它是以道德認(rèn)知（理想、規(guī)則）為基礎(chǔ)，以道德情感體驗(yàn)（示范感受）為支撐，以行為訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成（實(shí)踐練習(xí)）為重點(diǎn)，以道德信念培養(yǎng)（價(jià)值觀、人生觀）作為最終目標(biāo)?！傲讲呗浴本褪俏覀円回瀼?qiáng)調(diào)的“知情意行”的統(tǒng)一，我們就明確為“六步”，形成一個(gè)螺旋提升的德育實(shí)操途徑。這“六步”中，“行為示范”和“實(shí)踐操練”很有必要，特別針對(duì)德育“說(shuō)得多，做得少”而有針對(duì)性地提出，把道理落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)；而“分享反饋”與“強(qiáng)化習(xí)慣”是一種創(chuàng)新，通過(guò)激發(fā)情感與反思，幫助學(xué)生在“行動(dòng)”與“認(rèn)知”之間建立聯(lián)系。

二、從直接單一的訓(xùn)練到用心的“省悟文化”

近年來(lái)，很多人批判傳統(tǒng)德育說(shuō)教多，文明禮儀、社會(huì)規(guī)矩訓(xùn)練得少，因此提供要進(jìn)行必要的行為習(xí)慣、社會(huì)生活禮儀等方面的訓(xùn)練。這種認(rèn)識(shí)是對(duì)的，但在德育實(shí)踐中又往往犯了簡(jiǎn)單重復(fù)性訓(xùn)練的毛病，即只注重行為的外爍，而不注重情感的體驗(yàn)、道理的思辨和信念的分享與感染，孩子缺乏自我反省、自我感悟和自我提升的過(guò)程，難以激發(fā)孩子自身的情感認(rèn)同，也就很難達(dá)到德育的效果。事實(shí)上，跟說(shuō)教一下，單一強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”也是一種“低投入”的德育方式。中國(guó)傳統(tǒng)教育中就特別重視內(nèi)在的修煉，儒家尤其強(qiáng)調(diào)“內(nèi)省”“修身”，就是結(jié)合個(gè)人與社會(huì)生活來(lái)豐富生活閱歷與情感體驗(yàn)，通過(guò)內(nèi)在的省悟和外在實(shí)踐來(lái)提升自己的道德修養(yǎng)水平。王陽(yáng)明先生就說(shuō)：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。只說(shuō)一個(gè)知，已自有行在；只說(shuō)一個(gè)行，已自有知在”。

當(dāng)班主任時(shí)，我有意識(shí)地“延后三分鐘”，嘗試著提供機(jī)會(huì)讓孩子去“內(nèi)省覺(jué)悟”。后來(lái)又意識(shí)到，不僅要讓孩子自己內(nèi)省，還要想辦法引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)省的基礎(chǔ)上互相分享，去影響感染他人。在后來(lái)參與的一系列德育實(shí)踐探索中（“評(píng)星活動(dòng)”、“優(yōu)雅華景人”德育課題研究、班級(jí)文化建設(shè)等），我逐漸形成了結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)“省悟文化”的德育特色，依托學(xué)校的“兩課一會(huì)”（“開(kāi)學(xué)第一課”、“期末最后一課”“月度成長(zhǎng)分享會(huì)”）開(kāi)展?！伴_(kāi)學(xué)第一課”共商班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，宣示個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，公選班級(jí)服務(wù)崗位；“月度成長(zhǎng)分享會(huì)”每月一次，結(jié)合近階段班級(jí)開(kāi)展的各類實(shí)踐活動(dòng)，組織分享交流與自評(píng)互評(píng)活動(dòng)；“期末最后一課”則在學(xué)期末，結(jié)合月度成長(zhǎng)分享會(huì)的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)照學(xué)期初的計(jì)劃進(jìn)行反饋，分享成功，互提建議繼續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)孩子自己準(zhǔn)備一個(gè)成長(zhǎng)記錄本，記錄自己的內(nèi)省、同學(xué)之間的分享與評(píng)價(jià)?！皟烧n一會(huì)”就是結(jié)合行為訓(xùn)練、行為評(píng)價(jià)來(lái)營(yíng)造正面感染的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生反思自省，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享互促進(jìn)步。兩年我的實(shí)踐效果比較明顯，班級(jí)始終弘揚(yáng)著積極上進(jìn)的正能量，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自我反思、分享進(jìn)步的習(xí)慣，行為訓(xùn)練的效果慢慢內(nèi)化成為孩子的道德信念。

三、從熱鬧折騰的活動(dòng)到嚴(yán)密的“實(shí)踐體系”

課程改革以來(lái)，學(xué)校德育越來(lái)越重視德育實(shí)踐活動(dòng)，效果也不錯(cuò)。但是，一些學(xué)校又陷入另外一個(gè)困境：過(guò)于關(guān)注活動(dòng)本身的熱鬧與影響，忽視了活動(dòng)的教育意義與效果；活動(dòng)數(shù)量過(guò)多過(guò)雜，讓師生覺(jué)得折騰。有專家就批評(píng)，現(xiàn)在一說(shuō)德育特色就是轟轟烈烈的活動(dòng)，可是為什么要搞活動(dòng)，活動(dòng)有沒(méi)有教育意義，實(shí)際效果怎么樣，卻越來(lái)越?jīng)]有人去關(guān)注了。我也一直在觀察思考：活動(dòng)怎樣才能夠產(chǎn)生系統(tǒng)的教育效果呢？幾年來(lái)，我有意識(shí)地去整合一些主題活動(dòng)，形成了每年的幾個(gè)主題，明確每個(gè)主題重點(diǎn)關(guān)注的教育目的。整合之后，我又思考：每個(gè)主題之間的聯(lián)系是什么？要營(yíng)造什么樣的文化，要發(fā)展學(xué)生哪些素質(zhì)？怎樣去完善組織形式與實(shí)施策略？正是循著這樣的實(shí)踐與思考，我特別關(guān)注德育的頂層設(shè)計(jì)，提出了“知行合一，精誠(chéng)致善”的德育實(shí)踐活動(dòng)體系，融“活動(dòng)-分享-評(píng)價(jià)”于一體。

主體部分是活動(dòng)體系，就是按時(shí)間軸安排內(nèi)容，為每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)賦予一個(gè)教育主題。從年初到年末依次有：二月份“創(chuàng)意慈善義賣”活動(dòng)，三月份“學(xué)雷鋒走好人生路”系列活動(dòng)，四月份“風(fēng)清景明，慎終追遠(yuǎn)”系列活動(dòng)、春游綜合實(shí)踐活動(dòng)，五月份“我愛(ài)勞動(dòng)，節(jié)儉光榮”系列活動(dòng)，五、六月份“我們的節(jié)日——端午”民俗文化活動(dòng)，九月份“我敬我?guī)煛毕盗谢顒?dòng)，九、十月份“我們的節(jié)日——中秋”傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，十月至十一月份“孝老敬親”第列活動(dòng)、秋游綜合實(shí)踐活動(dòng)，十二月份“安全文明我能行”系列活動(dòng)。以及跨月份的實(shí)踐性活動(dòng)，包括上半年的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、綠色生活綠色文明實(shí)踐活動(dòng)，下半年的體育藝術(shù)節(jié)、科技實(shí)踐節(jié)活動(dòng)活動(dòng)等。

最有創(chuàng)意的就是分享與評(píng)價(jià)體系。圍繞活動(dòng)主題與內(nèi)容，都有安排分享交流的環(huán)節(jié)，有些是結(jié)合成長(zhǎng)分享會(huì)的分享交流，有些是社團(tuán)的總結(jié)分享，比較大的主題活動(dòng)則專門安排分享環(huán)節(jié)。分享活動(dòng)以學(xué)生為本，以分享活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)為主，教師只是適當(dāng)點(diǎn)撥，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。評(píng)價(jià)體系也緊密結(jié)合學(xué)校育人理念，學(xué)校設(shè)計(jì)了“敬老孝親好少年”“樂(lè)于助人好伙伴”“文明禮儀小天”“自主管理之星”“環(huán)保實(shí)踐之”星“科技創(chuàng)想之星”“安全文明之星”“武術(shù)之星”“民樂(lè)之星”“書(shū)法之星”“經(jīng)典誦讀之星”“美文閱讀之星”“思維之星”等十幾個(gè)表彰項(xiàng)目，結(jié)合系列實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分享評(píng)價(jià)，由學(xué)生自主申報(bào)、師生共同評(píng)價(jià)，表彰那些在實(shí)踐活動(dòng)中取得進(jìn)步的孩子。