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日語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)障礙分析及應(yīng)對(duì)辦法

2016-12-14 12:56:07周瀅
東方教育 2016年3期
關(guān)鍵詞:應(yīng)對(duì)障礙

周瀅

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了一種時(shí)尚,許多年輕人在交流時(shí)會(huì)不經(jīng)意地就使用到來(lái)自島國(guó)的語(yǔ)言,有些90后也以能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的日語(yǔ)為榮,不知不覺(jué)中,日語(yǔ)的學(xué)習(xí)就成為了他們的興趣,但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),單憑日本動(dòng)漫或是日劇中的日語(yǔ)學(xué)習(xí),很難保持學(xué)習(xí)的熱情,然而如果要讓他們靜下心來(lái)好好地進(jìn)行語(yǔ)言的鉆研,枯燥的語(yǔ)言知識(shí)又會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。本文致力于研究如何讓想要學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人能夠在興趣不減的情況下跨過(guò)入門(mén)的障礙,系統(tǒng)地進(jìn)行日語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)入門(mén);障礙;應(yīng)對(duì)

打開(kāi)百度搜索引擎,輸入日語(yǔ)學(xué)習(xí),就會(huì)有各式各樣五花八門(mén)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站彈出,有些資深的日語(yǔ)學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站如:滬江日語(yǔ)等還會(huì)有適合各種不同用途的學(xué)習(xí)分班,如興趣班、考級(jí)班、專(zhuān)業(yè)班等等,分別面向不同的人群。當(dāng)然,這些學(xué)習(xí)班都不是以為了做慈善,所以都是價(jià)格不菲的。許多想要學(xué)習(xí)日語(yǔ)的年輕人都因?yàn)檫@些昂貴的費(fèi)用與實(shí)際使用情況不成正比而放棄了日語(yǔ)學(xué)習(xí),另有一部分人在網(wǎng)上搜羅到免費(fèi)的學(xué)習(xí)視頻,但是這些視頻往往殘缺不全,且內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,講解不夠詳細(xì),使得學(xué)習(xí)者往往學(xué)得一知半解,不能很好地繼續(xù)下去,失去了學(xué)習(xí)的興趣。那么在這里,我們來(lái)分析一下入門(mén)的障礙及其應(yīng)對(duì)的辦法。

一、興趣是最好的老師,不能一直維持是入門(mén)學(xué)習(xí)的最大障礙

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征,是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣,就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個(gè)體興趣與情境興趣,發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程一般是有趣、興趣和志趣。

大部分人在開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí),都是因?yàn)閷?duì)日本文化,日文歌曲或是日本動(dòng)漫等產(chǎn)生興趣從而萌發(fā)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣的。作為一名專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)老師,曾經(jīng)對(duì)大一新生進(jìn)行過(guò)調(diào)查,有90%的學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)前都是因?yàn)橐陨显蚨鴮?duì)日語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣從而選擇日語(yǔ)作為自己的專(zhuān)業(yè)的。

研究表明,學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān),只有那些學(xué)生想知道而又未知道的東西才能激起學(xué)習(xí)興趣。一種想要知道奧秘的愿望變成不可遏制的愿望,會(huì)激發(fā)人去行動(dòng)。比如,伽利略年輕時(shí),偶然看到教堂廊檐下掛的燈正在擺動(dòng),他出神地凝視著,覺(jué)得來(lái)去擺動(dòng)的時(shí)間都一樣,他按著自己的脈搏計(jì)算來(lái)往擺動(dòng)的時(shí)間。這種學(xué)習(xí)興趣,終于使他發(fā)明了擺鐘。

二、五十音圖的學(xué)習(xí)較為枯燥,成為入門(mén)學(xué)習(xí)的一大障礙

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的開(kāi)始往往都將可能是枯燥而乏味的,特別是面對(duì)你自己的從不熟悉的一些基礎(chǔ)知識(shí),譬如平假名、片假名,那些看上去和漢語(yǔ)很相象,而實(shí)際又很多同的古怪字形,加之要音形要相關(guān)聯(lián)的記憶,對(duì)于初學(xué)者而言,將是一個(gè)很大的難點(diǎn)。

五十音圖涵蓋了日語(yǔ)主要的四十四個(gè)音節(jié)的發(fā)音,每個(gè)音節(jié)包括平假名、片假名和最常用的羅馬字三種寫(xiě)法,這三種寫(xiě)法雖然不同,但發(fā)音相同。日語(yǔ)中使用的文字有平假名、片假名、漢字三種。平假名可以書(shū)寫(xiě)所有日語(yǔ)發(fā)音,主要用于表現(xiàn)具有語(yǔ)法功能的詞;漢字用于表示實(shí)物的名稱(chēng)或動(dòng)作;片假名用于書(shū)寫(xiě)外來(lái)詞、擬聲詞、擬態(tài)詞和一部分動(dòng)物與植物的名稱(chēng);羅馬字一般多用于招牌、廣告,文章中很少使用。在學(xué)五十音圖時(shí)一定要平假名和片假名相對(duì)應(yīng)著記憶,很多同學(xué)雖然學(xué)習(xí)了很久,但還是不能識(shí)記清楚片假名,這就是因?yàn)閯倓傞_(kāi)始學(xué)習(xí)假名時(shí)的方法不正確,沒(méi)有遵循一一對(duì)應(yīng)的思路造成的。剛開(kāi)始可以每天學(xué)習(xí)兩到四行,第一天學(xué)習(xí)あ行五個(gè)和か行五個(gè),反復(fù)書(shū)寫(xiě)、反復(fù)誦讀,熟能生巧,直到平假名、片假名和讀音關(guān)聯(lián)記憶熟練。注意要能把平假名和片假名對(duì)應(yīng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)到了一定的行數(shù)之后,學(xué)生就可以找后面課文里的單詞,自己組成詞寫(xiě),比如わたし,あなた,這樣邊練習(xí)假名的書(shū)寫(xiě)記憶,邊熟悉一些日后要學(xué)習(xí)的單詞。溫故而知新的道理,當(dāng)然同樣適用五十音圖的學(xué)習(xí)。總之,在初步學(xué)習(xí)日語(yǔ)階段應(yīng)該注意以下一些知識(shí)點(diǎn):日語(yǔ)的發(fā)音:包括元音(單元音、元音的連續(xù)、元音的清化)輔音(清音、濁音),拗音,拔音、促音和長(zhǎng)音,外來(lái)詞專(zhuān)用音節(jié);

針對(duì)以上兩點(diǎn)入門(mén)障礙,我們可以分別采用以下方法來(lái)應(yīng)對(duì),使自己能夠更好更系統(tǒng)地進(jìn)行日語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù),不斷地刺激自己的學(xué)習(xí)熱情,維持學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)的作用已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。特別是對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí),更是起到了至關(guān)重要的作用。各種手機(jī)軟件的推陳出新,如果能夠很好地將這些軟件運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)中,將會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。譬如,滬江的一款名為開(kāi)心詞場(chǎng)的免費(fèi)軟件,能夠幫助我們更有效有趣地記憶單詞。另外還有一些針對(duì)初學(xué)者的手機(jī)APP也是很好的輔助學(xué)習(xí)工具,初學(xué)者要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用這些軟件來(lái)幫助自己不斷地提高學(xué)習(xí)熱情。

四、使用聯(lián)想記憶幫助學(xué)習(xí)枯燥的五十音圖

有許多初學(xué)者在看到五十音圖時(shí),頓時(shí)喪失了一半的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)楦杏X(jué)像看天書(shū)一樣。大部分的教師在教授五十音圖的時(shí)候會(huì)運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合,制作一些小卡片來(lái)幫助學(xué)生記憶。這里我們推薦一種更適合中國(guó)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法。這種方法是幫平假名找出與它相像的漢字,進(jìn)行聯(lián)想記憶。如:“あ”對(duì)應(yīng)漢字“安”,書(shū)寫(xiě)和發(fā)音都較為接近?!挨ぁ睂?duì)應(yīng)漢字“以”,“う”對(duì)應(yīng)漢字“無(wú)”,“え”對(duì)應(yīng)漢字“誒”,“お”對(duì)應(yīng)漢字“哦”等。

結(jié)語(yǔ):外語(yǔ)的學(xué)習(xí)從來(lái)就不是容易的,需要學(xué)者有百分百的學(xué)習(xí)熱情和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。相對(duì)而言,日語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)我們國(guó)人來(lái)說(shuō)還是比較有利的,畢竟是從我國(guó)引渡過(guò)去的語(yǔ)言,即便經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的演變,仍然在寫(xiě)法和意思上會(huì)有很多相同之處。發(fā)現(xiàn)其中相通的地方也能成為引導(dǎo)初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方法。只要跨過(guò)這道入門(mén)障礙,之后的學(xué)習(xí)就可以自己去總結(jié)其中規(guī)律了。

參考文獻(xiàn):

[1]胡明.淺談日語(yǔ)入門(mén)階段的教學(xué).科教文匯,2010年06期.

[2]嚴(yán)莉.高職日語(yǔ)入門(mén)階段教學(xué)探討.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011年05期.

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