羅丹程+++高麗峰++李丹

摘要：金融學(xué)的學(xué)生所學(xué)理論與企業(yè)實際需求相脫節(jié)，是目前高校金融人才培養(yǎng)面臨的重要問題之一。如何通過校企合作，真正建立起高校與企業(yè)共同承擔金融人才培養(yǎng)的社會責任，發(fā)揮校企雙方資源的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才，是亟待解決的難題。破解這個難題，就能夠真正把金融人才培養(yǎng)納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中去，與之同步，更好地服務(wù)于社會進步。本文通過論述校企聯(lián)動培育社會急需高端金融人才的實踐研究，以期為培養(yǎng)高端金融人才提供一個思路。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)動；人才培養(yǎng)；高端金融人才

1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》中指出，要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。當前校企合作下金融人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題為：

（1）學(xué)校沒有建立起一套完整可行的運行機制

目前，校企合作處于教育主管部門倡導(dǎo)，各院校自發(fā)的狀態(tài)，尚未形成一種氣候，企業(yè)合作動力不足。

（2）企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)的動力不足

企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，以盈利為首要目標。因此企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)動力不足或仍停留在淺層次的結(jié)合上。

（3）校企合作的有效模式尚未形成、嚴重缺乏政府的支持與指導(dǎo)

現(xiàn)行金融人才培養(yǎng)過程中還沒有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作變成來自學(xué)校和企業(yè)自身內(nèi)在發(fā)展的一種動力需要，急需創(chuàng)新校企合作的有效模式。

（4）缺乏校企合作的高校傳統(tǒng)教學(xué)模式很難培養(yǎng)高端金融人才

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球化經(jīng)濟一體化進程的推進，社會對高端金融人才的需求也在不斷增加。然而高等學(xué)校的金融人才培養(yǎng)和社會需求之間“量與質(zhì)不匹配”的矛盾也在加劇。

通過以上分析，高校也應(yīng)面向市場，以實現(xiàn)適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)目標為驅(qū)動力。為解決社會高端金融人才的供給不足狀態(tài)，我們必須要改革傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式，對校企合作培養(yǎng)高端金融人才模式進行研究和實踐。

2.專業(yè)方向定位和金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案改革

高校教師應(yīng)根據(jù)社會的需要，和對企業(yè)的調(diào)研，與企業(yè)共同重新制定專業(yè)方向定位。對原有的金融學(xué)培養(yǎng)方案重新制定。具體思路是：通過金融學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實際操作的教學(xué)與實訓(xùn)，使學(xué)生不僅具有金融理論水平、計算機基本操作技能、辦公自動化技術(shù)，而且具有證券交易、證券投資分析能力、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)處理等金融業(yè)務(wù)能力，成為適應(yīng)我國目前金融行業(yè)需要的高級專業(yè)人才。

3.改革與企業(yè)合作的模式，共同培養(yǎng)高級金融人才

學(xué)習國外先進觀念，構(gòu)建適合的校企合作模式。具體可以設(shè)計為以下模式：

（1）產(chǎn)學(xué)互動模式：產(chǎn)學(xué)互動是指高校邀請金融業(yè)界的管理人員和專家為學(xué)生做專題講座或定期指導(dǎo)，或者組織學(xué)生到相關(guān)金融企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，提高學(xué)生金融業(yè)務(wù)能力。

（2）聯(lián)合攻關(guān)模式：是指金融企業(yè)為了解決實際問題，依托高校人才和技術(shù)優(yōu)勢，由知名教授和專家牽頭，組織研究團隊幫助企業(yè)解決特定的科研難題。在專家組的指導(dǎo)下，學(xué)生在參與科研攻關(guān)的過程中培育獨立思考能力、團隊合作能力以及組織和協(xié)調(diào)能力。

（3）聯(lián)合培養(yǎng)中心模式：利用高校的金融專業(yè)理論和學(xué)科配置，聯(lián)合金融企業(yè)共同研究新問題、開發(fā)新產(chǎn)品，不僅可以獲得金融市場所需的創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)品，也有助于高校建立市場為導(dǎo)向的創(chuàng)新型高端人才培養(yǎng)機制。

（4）戰(zhàn)略聯(lián)盟模式：根據(jù)國外發(fā)達國家經(jīng)驗，構(gòu)建校地、校企協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。參與聯(lián)盟的金融骨干企業(yè)、各高校相關(guān)專業(yè)和地方政府金融職能部門緊密聯(lián)系，一同擔負起高端金融人才培養(yǎng)，企業(yè)發(fā)展壯大和地區(qū)經(jīng)濟金融可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)。

除此之外，還有共建實習實訓(xùn)基地模式、入股合作模式等各種合作模式，還需要項目組老師和企業(yè)共同研究合作模式。

4.教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

4.1課程體系中心轉(zhuǎn)向微觀實踐操作課程

一方面，將現(xiàn)有課程作適當?shù)奈⒂^化處理，即去掉脫離實際的過時的內(nèi)容，補充金融實踐現(xiàn)實需要的新知識。另一方面，設(shè)立一些新的微觀金融課程，如商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)、金融營銷、中小企業(yè)融資實務(wù)等。

4.2實行“課證結(jié)合”課程教學(xué)模式

針對銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)等金融行業(yè)“執(zhí)證上崗”的基本要求，把課程教學(xué)與銀行、證券等從業(yè)資格證書考試結(jié)合起來。

4.3加大課程建設(shè)和開發(fā)力度

第一，加快建設(shè)精品課程。依托自編教材，打造精品課程，實現(xiàn)課程教學(xué)課件全程上網(wǎng)，并建設(shè)配套的題庫、案例庫，便于學(xué)生自學(xué)和課后自測、復(fù)習。第二，積極開發(fā)金融學(xué)實驗課程，與金融機構(gòu)共同開發(fā)金融學(xué)最新實務(wù)課程。由金融證券業(yè)一線高管授課，以講座或課堂教學(xué)方式，講授銀行、證券、保險最新業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品設(shè)計與營銷等實務(wù)與最新改革動向。

4.4強化實踐性教學(xué)

充分利用校內(nèi)金融實訓(xùn)室等實訓(xùn)資源，安排學(xué)生進行證券、會計、銀行等課程的模擬操作。充分利用校外實訓(xùn)基地資源，讓學(xué)生到商業(yè)銀行、證券公司、保險公司和其他金融企業(yè)等金融機構(gòu)實習。

5.“雙師型”師資隊伍建設(shè)

（1）完善引進人才的使用與管理機制。優(yōu)先錄用具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗的人才。以全面提高教師素質(zhì)為核心，努力建設(shè)一支高水平師資隊伍。

（2）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。鼓勵教師到金融學(xué)為國家級重點學(xué)科的高校進修學(xué)習，為教師去金融企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，努力建設(shè)一支實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。

（3）建設(shè)兼職教師隊伍。聘請金融機構(gòu)和上市公司高管兼任金融學(xué)專業(yè)客座教授，聘請金融證券行業(yè)一線的業(yè)務(wù)能手如理財規(guī)劃師、證券分析師等作為學(xué)校兼職講師。

6.教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)

（1）教材建設(shè)方面。根據(jù)金融與證券專業(yè)建設(shè)的需要，與金融企業(yè)合作，開發(fā)一系列金融理論及實踐方面的教材。

（2）實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方面。與金融機構(gòu)和有關(guān)上市公司或投資公司等合作建設(shè)校內(nèi)金融與證券實訓(xùn)室和校外實習實訓(xùn)基地。引進金融交易軟件，進行證券、外匯、期貨等模擬操作。借助金融實驗室平臺，通過與企業(yè)合作，運用會議、培訓(xùn)等形式，擴大校企合作的領(lǐng)域，有利于學(xué)院開展實務(wù)培訓(xùn)等項目合作。

（3）教學(xué)資料建設(shè)方面。訂閱各種金融期刊以及金融機構(gòu)的內(nèi)部分析報告。購買金融數(shù)據(jù)庫，為教師開展科研和教研工作提供數(shù)據(jù)服務(wù)。

總之，在金融學(xué)專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校聯(lián)合與企業(yè)合作，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生畢業(yè)后能與社會“無縫對接”，滿足金融企業(yè)對高層次應(yīng)用型金融人才的需求。

參考文獻：

[1] 劉在洲，汪發(fā)元.我國后大眾化時期高等教育多樣化模式及其構(gòu)建[J].高教探索.2012（04）：11-16

[2] 曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學(xué)有效性的對策探討[J].高教探索.2012（02）：70-75

[3] 田立中.在金融學(xué)教學(xué)過程中整合網(wǎng)絡(luò)資源——以“金融市場與機構(gòu)”英語課程為例[J].中國大學(xué)教學(xué).2013（01）：79-81

[4] 趙文蕾，滕躍民.高職院校人才培養(yǎng)模式：多維度創(chuàng)新教育[J].黑龍江高教研究.2011（09）：73-75

項目來源：2014年度遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項目，遼教發(fā)[2014]123號，2015年沈陽工業(yè)大學(xué)重大培育教改項目“以培養(yǎng)目標達成度為導(dǎo)向的經(jīng)濟類人才培養(yǎng)模式研究與改革實踐”。