代貴均

摘要：數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中扮演著舉足輕重的作用，讓學(xué)生將課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)會(huì)使得抽象的理論生動(dòng)而鮮活。本文探討了我國(guó)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可能性，提出了一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，將課堂教學(xué)中與我們的日常生活緊密結(jié)合是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)思路，也必將成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。我國(guó)課改也是主動(dòng)的順應(yīng)了這一趨勢(shì)。不過(guò)到目前為止，仍然有這樣那樣的問(wèn)題存在于我們的初中數(shù)學(xué)教育中，比如教材內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，與我們當(dāng)前生活相去甚遠(yuǎn)；偏重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的理論性，通篇都是抽象的理論公式，與實(shí)際生活的聯(lián)系不明顯；老師的教學(xué)方式也是重視數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)證明以及運(yùn)用技巧，而不注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用理論的能力，這對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于現(xiàn)代科技比如計(jì)算機(jī)等多媒體的應(yīng)用比較欠缺，偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)電腦，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)達(dá)成比較困難。

我國(guó)明文要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，并且已經(jīng)形成了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生跟著老師一起將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題提出并解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中將問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并學(xué)習(xí)應(yīng)用相關(guān)的理論，在學(xué)習(xí)之后再用新理論進(jìn)行解釋并投入新的應(yīng)用，這樣不僅可以提高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更有利于養(yǎng)成在生活中用數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)思維融入學(xué)生的思維方式中去。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)并非能與生活如此緊密，相反是教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，其原因一方面是教師對(duì)如何聯(lián)系生活來(lái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有足夠的駕馭能力，另一方面與我們整體對(duì)于初中數(shù)學(xué)如何聯(lián)系生活的問(wèn)題缺乏足夠的研究。也就是說(shuō)，如果能解決這些問(wèn)題將會(huì)大大促進(jìn)初中教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)的生活化

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。貼近生活，特別是貼近生活中的數(shù)學(xué)是新數(shù)學(xué)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。以往數(shù)學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性、邏輯性，學(xué)生心目中總認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。而實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)并非空穴來(lái)風(fēng)，恰恰相反，數(shù)學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是因解決實(shí)際問(wèn)題的需要而發(fā)展起來(lái)的。成功的課堂教學(xué)首先應(yīng)該營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2. 結(jié)合生活，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)注意從生活和學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容，編寫(xiě)例題，設(shè)計(jì)練習(xí)。例如，“生活中的不等式”“黃金分割”“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，都是來(lái)源于生活。又如，“水位的變化”、“打折銷售”“概率幫你做估計(jì)”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)本來(lái)就來(lái)自于我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，才能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，這不僅使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們變得越來(lái)越聰明。

3. 聯(lián)系生活，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

初中階段學(xué)生的思維發(fā)展是以形象邏輯思維為主，逐步地由形象邏輯思維向抽象邏輯思維發(fā)展。因此，在一些比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的思考上會(huì)比較吃力，感到難以理解。鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的策略

數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。其數(shù)學(xué)的價(jià)值最終體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活實(shí)際中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳有效方法就是讓學(xué)生的認(rèn)知由感性事物到抽象理解再到具體運(yùn)用。這也正是實(shí)施生活化教學(xué)的具體體現(xiàn)。在實(shí)施生活化教學(xué)中，一個(gè)非常重要的方面就是讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，在運(yùn)用中強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。為此，在教學(xué)中，我們不要只是一味地讓學(xué)生做教材上的習(xí)題，而是要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的零距離，整合生活資源，設(shè)計(jì)出更多貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)習(xí)題穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)中。讓學(xué)生在運(yùn)用中理解，在運(yùn)用中提高，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這樣更加利于學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更多富有生活氣息的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生就不會(huì)再是機(jī)械的套用公式與定理，而是能夠真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，既可以達(dá)到學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W知識(shí)的本質(zhì)性理解，更為重要的是可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓，從而更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

我們要盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)富有探索性與開(kāi)放性的生活化問(wèn)題，給予學(xué)生更大的思考空間。如一題多解、一題多變等。這樣的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，同時(shí)又能包含多種數(shù)學(xué)知識(shí)，可以充分調(diào)用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，將學(xué)生的探究置于更為寬廣的平臺(tái)之上，可以讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇與組合。這樣，更加利于學(xué)生完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，更加利于學(xué)生展開(kāi)富有創(chuàng)造性地探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，得到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面提升。在實(shí)施生活化教學(xué)中我們要注意，生活化教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)學(xué)生的生活，而是要以數(shù)學(xué)的角度來(lái)審視現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找那些最具代表性、最具體典型性，能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活素材，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于生活素材中，通過(guò)生活問(wèn)題的解決可以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與掌握。只有在二者之間找到結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)平衡，才能實(shí)現(xiàn)有效的生活化教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣與飽滿的熱情來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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