張海波

摘 要：日記是一種記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文，其內(nèi)容源自學(xué)生的日常生活，其表現(xiàn)形式相對自由，可以寫人、記事、狀物或抒情等。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣有助于為學(xué)生將來的寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前小學(xué)日記教學(xué)中大部分學(xué)生的寫作興趣不高，且部分家長、教師對學(xué)生寫日記的要求較高，這些情況的出現(xiàn)不利于培養(yǎng)小學(xué)生的日記寫作興趣。本文就對小學(xué)生日記寫作興趣的培養(yǎng)進行一些探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；日記寫作；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.039

日記是一種無聲的語言，且在某種程度上來講也是我們?nèi)祟惿畹目s影，可以以文字的形式記錄我們生活中精彩的點滴，同時也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以從日記教學(xué)入手，鼓勵學(xué)生圍繞日常生活中發(fā)生的事情、相關(guān)的思考與體會整理記錄下來，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。但是如何有效提高小學(xué)生的日記寫作興趣呢，筆者經(jīng)過分析后提出以下建議。

一、改變傳統(tǒng)，提升學(xué)生日記寫作的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)日記教學(xué)中，大部分教師都是以作文寫作的要求為學(xué)生布置日記任務(wù)，甚至?xí)凶謹(jǐn)?shù)、內(nèi)容等方面的要求。這樣模式下的日記寫作教學(xué)為部分學(xué)生帶來了一定的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對日記的寫作興趣。對此，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的日記教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)衡量學(xué)生日記寫作的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的寫作空間，從而激發(fā)學(xué)生日記寫作的興趣。

首先，教師應(yīng)考慮不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知與理解能力之間存在著明顯的差異，要考慮到小學(xué)生的生活圈相對較小且生活內(nèi)容相對單調(diào)，部分學(xué)生可能缺乏寫作素材，時常出現(xiàn)寫流水賬的現(xiàn)象。對此，教師可以為學(xué)生進行相關(guān)的提示，如：“日記的寫作范圍不一定僅僅局限在課堂、學(xué)校生活，大家也可以多觀察日常生活現(xiàn)象、社會新聞、書籍資料中記錄、發(fā)生的事情，這些事情對你有什么影響，你從中學(xué)到了什么？”通過這樣的形式拓展學(xué)生的日記寫作思維，同時可以加深學(xué)生對生活的情感體驗，讓學(xué)生在日記中有話可說、有話愿說。通過這樣的形式，提升小學(xué)生對日記寫作的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生加深生活感悟

創(chuàng)設(shè)生活情境可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生快速地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助學(xué)生加深對生活的感悟與思考，更好地感受生活中的知識。所以，在小學(xué)日記寫作教學(xué)中，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日記情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中觀察生活、感知生活。同時也有利于教師從學(xué)生的日記中捕捉學(xué)生真實的內(nèi)心感受。

以“六一兒童節(jié)即將到來”這一背景為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們六一兒童節(jié)就要到了，今年的六一你們想怎們過呢？”由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小、玩心較重，因此對節(jié)日這個話題學(xué)生非常感興趣。教師可以抓住學(xué)生這一特點，借助一些話題引發(fā)學(xué)生討論?！巴瑢W(xué)們，你們知道六一兒童節(jié)起源于哪個國家嗎，它又是怎么由來的呢？”由于小學(xué)生的求知欲較強，所以教師可以抓住他們這一特點為其創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境以引發(fā)學(xué)生的好奇，激發(fā)他們探索知識的欲望。“同學(xué)們還記得往年的六一兒童年你們是怎樣度過的嗎？那一天中有沒有你最難忘的事情呢？”通過這樣的問題引發(fā)學(xué)生對過去生活的回憶，以鍛煉學(xué)生的思維能力。通過這樣情境創(chuàng)設(shè)的形式激發(fā)學(xué)生的日記寫作熱情，這有利于加深學(xué)生對日常生活的感悟。

三、積累素材，提升學(xué)生的日記寫作水平

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在日記寫作中存在詞不達意、語句不順、邏輯混亂、內(nèi)容單調(diào)等現(xiàn)象，這些一定程度上影響著小學(xué)生日記寫作效率的提升。對此，在引導(dǎo)學(xué)生日記寫作的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累日記寫作素材，豐富學(xué)生的日記寫作內(nèi)容，促進學(xué)生日記寫作水平的提升。

首先，教師可以鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中注意積累課文中出現(xiàn)的好詞、好句，在遇到課文中精彩的段落時可以引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫練習(xí)將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。其次，要鼓勵學(xué)生增加閱讀量，通過課外閱讀開闊其視野、拓展其知識面，提升學(xué)生的閱讀理解能力。同時，教師害可以建議學(xué)生建立一個素材本，將他們在日常課文中、課外閱讀中的好詞好句以及精彩的段落進行整合、分析并記錄下來，為自己將來的日記寫作練習(xí)積累豐富的素材。然后，教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中注意觀察自己身邊的人與發(fā)生的事，引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘?qū)嶋H生活中的日記寫作題材，以豐富小學(xué)生的日記寫作內(nèi)容。另外，教師可以為學(xué)生講解一些日記寫作技巧，如：可以從日記的題目入手，鼓勵學(xué)生擬出一些標(biāo)新立異的題目；從一件小事中引出其映射的大事件等。

四、認(rèn)真批改，通過賞識表揚學(xué)生促進其進步

批改與評價在小學(xué)生日記寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過批改的形式可以讓教師了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記寫作中的優(yōu)點與不足，并根據(jù)不同學(xué)生的寫作情況為其做出不同評語，以提升小學(xué)生的日記寫作水平。但是，教師在評價學(xué)生日記時，應(yīng)以賞識鼓勵、表揚為主的形式評價學(xué)生的日記，以增加學(xué)生日記寫作的自信。

分析小學(xué)生的心理特征我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對教師的表揚與批評十分在意。因此，為提升小學(xué)生的日記寫作興趣，教師應(yīng)在學(xué)生日常的日記寫作中做出以表揚、鼓勵為主的評價，以增加學(xué)生的日記寫作信心。事實上，大部分小學(xué)生的日記中時常記錄一些生活瑣事，這些事情可能無法吸引教師的眼球，時常造成教師批改的隨意。但這些隨意可能就是扼殺學(xué)生日記寫作興趣的重要因素。對此，教師在批改評價學(xué)生日記的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況進行客觀分析，要能從平淡的日記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并采用以鼓勵為主的評語激發(fā)學(xué)生對日記寫作的興趣。同時，教師在鼓勵學(xué)生之余可以借助評語為學(xué)生滲透一些寫作技巧，通過這樣的形式逐漸提升學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，日記寫作可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并為學(xué)生將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。而教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；其次通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生加深對生活的感悟。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意積累寫作素材以提升自身的日記寫作水平。另外，教師應(yīng)注重對學(xué)生的日記采用以鼓勵、表揚為主的評價來增強學(xué)生的寫作自信，提升學(xué)生的寫作興趣。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]