邵立斌

摘 要：在初中小班化英語(yǔ)教學(xué)中，城鄉(xiāng)學(xué)校在各個(gè)方面仍然存在一定差距，為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須有效提高幫扶學(xué)習(xí)水平，所以，在農(nóng)村初中小班化英語(yǔ)教學(xué)中，教師要確立正確的幫扶學(xué)習(xí)方向，建立科學(xué)的幫扶學(xué)習(xí)體系，從多方面、多角度出發(fā)，依靠多種力量完成幫扶學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；小班化；英語(yǔ)教學(xué) ；幫扶學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.067

近年來(lái)，盡管全國(guó)各地都在努力實(shí)施教育均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)教育公平，但客觀地說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，在各個(gè)方面仍然存在一定差距。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各農(nóng)村學(xué)校相繼推行小班化教學(xué)模式。在這種新型的教學(xué)模式下，如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展幫扶學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，是擺在我們面前的一個(gè)急需解決的課題。

一、幫扶學(xué)習(xí)概念的界定

（一）小班化教育

“小班化教育”指以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，教師在小數(shù)額班級(jí)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)教育。

（二）幫扶學(xué)習(xí)

“幫扶學(xué)習(xí)”指在英語(yǔ)教學(xué)工作中，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服心理障礙，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)成功，重拾信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)會(huì)參與合作學(xué)習(xí)，且能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的一種教學(xué)方式。

（三）理論依據(jù)

近代美國(guó)教育家布魯姆在其掌握學(xué)習(xí)理論（1986）里認(rèn)為只要對(duì)三個(gè)自變量（知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)、情感準(zhǔn)備狀態(tài)、教學(xué)質(zhì)量）予以適當(dāng)注意，就有可能使絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都達(dá)到掌握水平，這是幫扶學(xué)習(xí)理論的獨(dú)到之處。該理論在矯治學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)方面已取得成效。前蘇聯(lián)教育家贊可夫（1980）、家巴半斯坦（1984）的研究成果對(duì)幫扶學(xué)習(xí)做出了重要貢獻(xiàn)。我國(guó)在基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)幫助學(xué)困生的研究已有了實(shí)質(zhì)性的探索和研究。上世紀(jì)90年代，《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》的創(chuàng)辦者、吉林通化師范學(xué)院教授包天仁（1997）在自己長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)歸納，總結(jié)提出了“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練、五會(huì)并舉”為教學(xué)原則的“四位一體”教學(xué)法和“抓兩頭，促中間”的教學(xué)理念。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，我國(guó)教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。

二、幫扶學(xué)習(xí)方向的確立

實(shí)施小班化教學(xué)是英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生源不斷減少及教育資源不斷豐富，客觀上為小班化提供了可能性。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心和成就感，特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。但是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境條件、教師素質(zhì)、學(xué)生自身素質(zhì)能力、家庭條件等方面的因素，導(dǎo)致有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面仍然出現(xiàn)了明顯的學(xué)習(xí)障礙或困難。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，其互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)使英語(yǔ)教學(xué)對(duì)班級(jí)規(guī)模要求比其他學(xué)科更嚴(yán)格。在小班教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加，學(xué)生在課堂上操練的效率和頻率的提高為他們提高英語(yǔ)實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力提供了可能性，同時(shí)也為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了更多的機(jī)會(huì)。在農(nóng)村初中開(kāi)展小班化英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展幫扶學(xué)習(xí)的策略研究是十分必要的一項(xiàng)重要工程，具有現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)構(gòu)建結(jié)對(duì)幫扶學(xué)習(xí)模式，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)困生的幫扶，能有效提高英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

三、幫扶學(xué)習(xí)體系的建立

（一）建立幫扶學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

要建立有學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一部署、年級(jí)組、年級(jí)組具體安排、班主任具體負(fù)責(zé)的科學(xué)的幫扶學(xué)習(xí)體系，合理發(fā)揮優(yōu)等生的資源優(yōu)勢(shì)，以結(jié)對(duì)的方式參與一對(duì)一幫扶學(xué)習(xí)，有利于學(xué)困生的提高，對(duì)優(yōu)等生而言，通過(guò)幫扶其他學(xué)生，也是一次成長(zhǎng)、鍛煉的好機(jī)會(huì)，研究的最終結(jié)果將是全體學(xué)生受益、共同提升。結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐，深化教育改革，改變教學(xué)思路，改進(jìn)教育教學(xué)方法，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，逐漸改善學(xué)困生學(xué)習(xí)處境，分析整理出一套較為系統(tǒng)的，行之有效的，比較符合實(shí)際操作的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

（二）突出幫扶學(xué)習(xí)重點(diǎn)

經(jīng)過(guò)初中英語(yǔ)新教材Go for it三年的教學(xué)嘗試與研究筆者深有感觸，感觸最深刻的是教材的特點(diǎn)在于詞匯多和新、文章地道、趣味生活化，能吸引學(xué)生，但是，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生初中入學(xué)班級(jí)人數(shù)正逐漸減少，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，給小班化教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到最大的困難是單詞拼寫(xiě)難記住，課文篇章中的詞義難理解。因此，教師要進(jìn)行對(duì)策研究，分析原因，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，特別是要在初中低年級(jí)階段，重點(diǎn)幫扶拼寫(xiě)能力和詞匯障礙，從而達(dá)到幫扶學(xué)習(xí)效果。

（三）找準(zhǔn)幫扶學(xué)習(xí)辦法

首先，要尋找、分析幫扶對(duì)象學(xué)習(xí)困難的原因，要通過(guò)多次交談，調(diào)查，了解其之所以成為后進(jìn)生的主要原因。其次，要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)信心。對(duì)后進(jìn)生及其幫扶者的進(jìn)步要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，還要和其他科任教師共同關(guān)注后進(jìn)生，增強(qiáng)他們的自尊性和自信心。再次，要選準(zhǔn)幫扶者。為了提高幫扶學(xué)習(xí)效率，我們要特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)（比如同桌）作為幫扶者，同學(xué)之間一旦建立起幫扶的友誼，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)，就能更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，同時(shí)，由于每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況不同，必然要求教師和幫扶的同學(xué)深入了解并弄清后進(jìn)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及后進(jìn)原因，從而確定行之有效的對(duì)策。

（四）制定幫扶評(píng)價(jià)制度

教師不僅要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，制定切合實(shí)際的幫扶學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度對(duì)小班課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起著很好的推動(dòng)作用，幫扶學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度有導(dǎo)向提高功能、診斷激勵(lì)功能、互動(dòng)促進(jìn)功能和總結(jié)反思功能等。幫扶學(xué)習(xí)提倡“參與、探究、合作、活動(dòng)、發(fā)展”的原則，評(píng)價(jià)者要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為、幫扶行為，對(duì)幫扶生學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、分析研究，隨時(shí)比較和修正教育方式，以激勵(lì)師生自我發(fā)展、自我完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高幫扶學(xué)習(xí)效果。

總之，農(nóng)村初中小班化英語(yǔ)幫扶學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，不是一個(gè)人能做好的，我們必須從多方面、多角度出發(fā)，依靠多種力量的共同作用去完成，要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。

[責(zé)任編輯 趙景霞]