黃仲敏

【摘要】在新課程的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要上好課，就要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的提高。但在以往的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果收效不大，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課成為教師的困惑。筆者認(rèn)為要使數(shù)學(xué)教學(xué)效率真正提高應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并應(yīng)注重教學(xué)的方法和策略。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)觀念 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0124-01

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)理念

數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，其應(yīng)用已深入到自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將是攀登科學(xué)高峰的必要條件。而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，作為學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的教師，應(yīng)以不斷積累行之有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目標(biāo)，充分重視自己的教學(xué)工作。其次，在素質(zhì)教育和新課改的全面推進(jìn)中，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出的“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”、“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”、“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)此有明確認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)是主要的教學(xué)模式。教師是課堂的主角，而學(xué)生只是已有知識(shí)的復(fù)制者，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，遏制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。所謂“師者，授業(yè)解惑者也”。教師在教學(xué)過(guò)程中，只是起到一種啟蒙和引導(dǎo)作用，知識(shí)的橫向和縱向的深入探究則是學(xué)生自主思考和探索的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)樹立以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在恰當(dāng)引導(dǎo)下，給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間，比如組織小組討論，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并敢于提出問(wèn)題、勇于探索，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，它脫離具體物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式而研究其對(duì)象的特征及性質(zhì)，應(yīng)用的是從具體現(xiàn)象到數(shù)學(xué)的一般抽象以及將一般結(jié)論應(yīng)用到具體情況的思維過(guò)程。雖然數(shù)學(xué)的概念、模型、結(jié)論以至證明過(guò)程都是脫離物質(zhì)形式的，但是從整個(gè)研究過(guò)程看，這種脫離又不是絕對(duì)的，都是以某種實(shí)際為背景的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其擁有的知識(shí)有限，邏輯思維、抽象思維的基礎(chǔ)薄弱，因此教師應(yīng)注意以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，將數(shù)學(xué)思維慢慢滲透在教學(xué)過(guò)程中。比如，在講解一些經(jīng)典案例或公式時(shí)，教師可以通過(guò)再現(xiàn)其推導(dǎo)過(guò)程或分析方法，形成系統(tǒng)且較為條理的思路，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的嚴(yán)密的思維進(jìn)程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)下明確指出：初中數(shù)學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要注意在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合適的問(wèn)題情境。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，難度適度，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。其次，形象化的教學(xué)方法能夠克服學(xué)生因數(shù)學(xué)枯燥、難解而造成的厭學(xué)情緒。比如說(shuō)，教室可以將幾何中難解的圖形聯(lián)系到實(shí)際生活中具體的例子，這樣學(xué)生理解起來(lái)更容易些；或者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)新精神。

（二）營(yíng)造自由寬松的教學(xué)氛圍

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。因此，要使學(xué)生能積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，就要營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教學(xué)不再是老師表演的獨(dú)角戲，而是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程。比如，教師在知識(shí)的講述中，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，使學(xué)生在積極發(fā)言和相互辯論中尋找創(chuàng)新的靈感。這種自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生的自主性得到調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

（三）實(shí)施探究式的開(kāi)放教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，比如在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的習(xí)慣；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在接收知識(shí)的同時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”；引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用求異思維和逆向思維，從多角度、多方面深入思考問(wèn)題，打破常規(guī)，力求從反面尋求解決問(wèn)題的辦法等。

（四）保障學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步實(shí)踐

初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)階段智力發(fā)展最佳、思維想象最為活躍。因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心，采用有效的教學(xué)方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。當(dāng)然，由于學(xué)生此階段的知識(shí)儲(chǔ)備有限，在探索知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤也是在所難免的，教師不應(yīng)急于批評(píng)否定，而應(yīng)該首先肯定學(xué)生個(gè)性化的想法，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到錯(cuò)因，從而客觀上承認(rèn)并保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以更積極、更自信的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略需要我們熟練掌握，靈活運(yùn)用，最終服務(wù)于新課程的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會(huì)探索，從探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。