蔡福

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，語文教師要重視作文教學(xué)，在教學(xué)中小心呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累豐富的寫作素材，同時(shí)加強(qiáng)作文指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作水平。本文對作文教學(xué)的策略與方法進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：興趣；觀察；積累；寫作指導(dǎo)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.033

受應(yīng)試教育的影響，某些教師的教學(xué)總是沖著唯一的目標(biāo)——分?jǐn)?shù)，他們對作文教學(xué)敷衍了事，猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造。在這種壓制教學(xué)和壓抑的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生不知不覺就喪失了寫作的興趣，沒有了對作文的絲毫情感。久而久之，學(xué)生寫作就純粹成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，照抄照套的問題隨之而來。作為一名語文教師，我深切地懂得作文的生命力在于寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，但學(xué)生的作文表現(xiàn)與此有著遙遠(yuǎn)的距離。那怎樣才能改變現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為解決問題的唯一途徑就是教師要積極轉(zhuǎn)變觀念和方法，讓學(xué)生真正成為寫作的主體。在日常作文教學(xué)中，我們要努力做好以下幾方面的工作。

一、擴(kuò)大知識面，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，為寫作打下基礎(chǔ)

提升學(xué)生的寫作興趣，只要學(xué)生有了寫作興趣，作文教學(xué)就會事半功倍。作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好只是入門，但它體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這兩方面的有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作熱情和寫作水平。

“巧婦難為無米之炊?！痹俸玫膹N師，沒有材料，照樣做不出美味佳肴；再好的畫家，沒有顏料，同樣畫不出優(yōu)美的圖畫來。所以，要想寫出好文章就必須有廣博的知識面及充足的事例、材料的積累。中小學(xué)生社會閱歷淺，人生經(jīng)歷少，活動空間小，知道的東西自然不多，要想讓他們寫好作文，就必須使他們養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

積累事例、材料的方法多種多樣，可采用“卡片式”“剪貼式”“筆記摘錄式”等方法。我認(rèn)為“筆記摘錄式”是最適合中小學(xué)生的一種積累方法。每天讓學(xué)生抄錄一篇或一段自己感興趣的文章，定期互相交流，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又可以使他們從抄錄的篇章中感受到文章的奧妙。另外，教師還要大力倡導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，讀名著、科普文、歷史地理、新聞和人物傳記等，積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識面。同時(shí)，要求學(xué)生經(jīng)常翻閱、反復(fù)溫習(xí)積累的材料，做到爛熟于心?？傊?，只有擁有了豐富可觀的“資料袋”“事例庫”，并且如數(shù)家珍地熟悉了其中的事例和材料，寫起作文來才會牽之即來，呼之即出，才能旁征博引、信手拈來、水到渠成。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，增強(qiáng)作文的表達(dá)能力

生活是寫作的源泉，作文是對認(rèn)識到的生活的真實(shí)反映。寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。但由于學(xué)生缺乏對生活的觀察，往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。那么，怎樣才能讓學(xué)生及時(shí)捕捉住觀察對象，提升寫作能力呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。如寫人就要對人物的神態(tài)、動作、心理、語言、生活習(xí)慣等認(rèn)真進(jìn)行觀察。觀察越是入微，寫的作文才越生動，人物才會筋骨分明、有血有肉。

2.有計(jì)劃地組織與開展豐富多彩的語言課外活動，寓作文教學(xué)于實(shí)踐活動之中。

3.讓學(xué)生走出課堂，跨出校門，進(jìn)入社會，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。另外，教師平時(shí)還可以通過展示圖片、編演小品、播放錄音和幻燈以及課前講演或講故事等形式創(chuàng)設(shè)特定的情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生的生活充實(shí)了，作文也就有事可敘、有情可抒、有理可說了。就此問題，葉圣陶先生同樣指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么樣的文字。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活，教給學(xué)生觀察方法，是提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一。

三、上好作文指導(dǎo)課，努力提升學(xué)生的作文能力和水平

作文指導(dǎo)課是學(xué)生動筆寫作之前，教師為進(jìn)行必要的指導(dǎo)所上的一種作文課，它是作文批改、作文講評的基礎(chǔ)。上好作文指導(dǎo)課十分重要。它不僅有利于學(xué)生明確作文要求，讓他們知道寫什么，怎樣寫，還有利于端正學(xué)生的寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，更更要的是有利于解放學(xué)生的思想，打開學(xué)生的思路，使他們系統(tǒng)地掌握寫作知識，提高他們的作文能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)必須實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生打開思路，提升學(xué)生的寫作能力和水平。

由于每次作文指導(dǎo)課的內(nèi)容不同，要求也會有所區(qū)別。針對不同內(nèi)容、不同要求的作文，學(xué)生在掌握上也會出現(xiàn)這樣或那樣的困難。所以，每次作文指導(dǎo)課的側(cè)重點(diǎn)、組織形式也不盡相同。作文指導(dǎo)課主要有以下幾種形式：（1）導(dǎo)作導(dǎo)改法；（2）范文引路法；（3）先說后作法；（4）激情引作法；（5）試作導(dǎo)改法。值得注意的是，教師不論采用哪種教學(xué)形式都要把練筆時(shí)間盡可能地安排在課內(nèi)，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

寫作活動是一種個(gè)性化行為，是一種精神的愉悅旅行，要求教師放開學(xué)生的手腳，并努力為學(xué)生提供一個(gè)陽光燦爛的地帶，讓他們成為真正的寫作主角。這不僅是現(xiàn)代作文教學(xué)的基本理念，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的作文教學(xué)的核心精神。作為語文教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈、持之以恒地為提高學(xué)生的作文水平而努力。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]