黃嫻

摘要：《小學體育課程標準》強調(diào)教師教法手段的多樣性，要求教學方法有利于激發(fā)學生的運動熱情，最終使學生樹立終身體育意識。分組合作的課堂教法優(yōu)于普通學習教法，學習效果顯著。本文按照興趣愛好、技能水平、隨機展開分組，找到體育課合作學習分組方法的鑰匙。

關鍵詞：體育教學 合作學習 分組方法

合作學習是現(xiàn)代教育所倡導的一種新型學習方式，是通過參與者相互進行協(xié)作、交流、溝通、分享，達到互補、互動和雙贏目的的一種學習方式。然而，在目前的體育教學中，受傳統(tǒng)習慣的影響，很多體育教師在一堂課中采用“滿堂灌”，不管是優(yōu)秀還是基礎差的都一視同仁。于是造成好的不飽差的吃不了的情況，同時學生也容易產(chǎn)生不良的情緒，教學效果不佳。因此，教師必須認清在體育教法中存在的問題，并努力探索新的教學方法。

分好學習小組，是合作學習的前提和基礎。不當?shù)姆纸M會導致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，甚至還會使那些困難的學生產(chǎn)生自卑感，形成依賴感，造成兩極化，從而使分組合作失去應有的意義。本文在分析新課標帶來教改要求的基礎上，從學生實際情況出發(fā)，可對小學體育課中合作學習的分組方法提出觀點。

一、按學生的興趣和愛好分組

在體育教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣和愛好相同分組，其特點、愛好相同，技能卻不同，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的項目，從而充分調(diào)動主觀能動性，激發(fā)運動興趣，互相切磋技藝，技能和體質(zhì)都會有較大幅度的提高，這是《新課程標準》的基本理念：以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現(xiàn)。

在球類教學單元中，我把籃球興趣和愛好相同的學生分在一組進行教學，在全場跑籃的測試成績?nèi)缦拢?/p>

測試要求：學生在籃下拿球，運球到罰球線以后變向換手運球，向前運球到中線把球傳給站在罰球線的老師，然后跑向球籃接老師傳球后投籃，命中后接球在從球場的另一邊以同樣的方法返回，投籃命中后計時結(jié)束。

測試結(jié)果如下表所示：

結(jié)果顯示：把興趣相同的學生分組教學，有利于提高學生的技能水平。

二、按技能水平分組

1.按技能水平高低同級分組

在體育教學中，教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)、接受能力和原有的技能水平進行分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。教師用不同的要求對他們上課，能使學生水平提得更高用時卻短，用更多的教學時間教初學者，使初學者的能力提高更快。對不同基礎的學生定下不同的要求和任務，這樣就會讓學生得到滿足，對體育課充滿興趣，從而從不同層次提高學生的自信心。

測試要求：學生跳起在落地前繩子要連續(xù)繞身體轉(zhuǎn)兩圈為一個“雙飛跳”。

在跳繩單元中，我把技能水平較高的學生分為一組，把初學者分為一組。在跳繩單元測試“雙飛跳”的結(jié)果如下：

未分組前的測試：有一部分人會“雙飛跳”，但連跳超過50個的人只有個別人，初學者只能連跳一兩個“雙飛跳”。

分組兩周后的測試結(jié)果：水平較高的組測試結(jié)果：大部分學生都有很大提高，且都能達到考核要求；初學者組的測試結(jié)果：大部分學會“雙飛跳”，有一小部分達到較高水平，能夠達到考核標準。

2.按技能水平高低搭配分組

在體育教學中，根據(jù)學生掌握水平分組，其特點是體育技能、愛好均不同。教師可以把做得好的學生和不會做的學生分成一組，讓好的指導差的，這樣既可解決學生多教師教不過來的問題，又可培養(yǎng)學生的能力，還發(fā)揮同學們之間的幫帶作用，讓學生成為課堂的主體，加強同學之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改善人際關系。

在開學初體育課以廣播操為主，經(jīng)過一個暑假很多學生對廣播操很生疏，再加上新轉(zhuǎn)來的學生比較多，所以每天的早操效果很差。

教學目標：短期內(nèi)提高廣播操整體水平。

測試方法：以兩個平行班為研究對象，一個始終一集體練習為主，另一個進行分組合作教學。

在課堂教學分組過程中，把做得比較好的和新來的分在一組，讓他們互相幫助，共同進步。以前會做現(xiàn)在生疏的集中在一起練習。

經(jīng)過一周教學以后結(jié)果顯示：集體教學的學生動作整齊，但沒有力度，動作不到位；分組合作教學效果較好，動作整齊，有力度，動作到位。

三、隨機分組

在體育教學中，教師可以采用隨機分組。一般采取隨機報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機分組可以達到各組間實力基本相同的局面，便于開展組間的教學比賽或競爭游戲。

測試方法：在同一個班級采用兩種不同的教法，實驗內(nèi)容：一分鐘仰臥起坐情況。

1.普通教學方法

兩人一組：一人測試，一人輔助并記數(shù)（以個人總數(shù)為單位）。

要求：一分鐘記個人數(shù)額，動作標準。

測試結(jié)果如下表所示：

心理表現(xiàn)：個人爭第一意識強，不希望他人超過自己進行干擾相互埋怨，挑毛病，不團結(jié)。

效果：顯示個人成績平平，怒氣大，合作差，相互爭吵。

2.分組合作教學方法

四人為一組：一人測試、一人輔助、一人記數(shù)、一人加油（以組的總數(shù)為單位）。全組數(shù)額最高的組獲得獎勵。

要求：時間一分鐘，記全組總數(shù)組之間評比。

測試結(jié)果如下表所示：

心理表現(xiàn)：團隊意識強希望他人多做創(chuàng)造條件，爭創(chuàng)佳績組內(nèi)團結(jié)合作、和諧。

效果：成績提高鼓勵增多合作愉快團結(jié)友愛。

對比結(jié)果：分組合作教學和普通教學相比單人最高提高了13個，全班平均個數(shù)提高了10個。

總之，我們要關注學生適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所具備的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生合作交流、探究實踐的能力。當今的孩子思想、個性、智能各不相同，學習、活動能力各不相同。語文、數(shù)學、英語學習活動如此，體育活動更是如此。體育老師有意識地組織學生分組合作學習，讓學生在活動中合作，在合作中取長補短，讓每個孩子在合作中發(fā)揮潛能、發(fā)揮特長，在活動中有趣地學、互助地學、動腦筋地學、長知識地學，并學得認真、學得有勁、學得生動活潑。