閆啟盈

摘 要：英語作為國際通用語言，對我們來說具有重要意義，所以一定要重視大學(xué)課堂中的英語學(xué)習(xí)效率。本文對我國大學(xué)公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單論述，同時列舉一些能夠有效提高教學(xué)水平的措施，希望能對我國大學(xué)公共英語教學(xué)帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語；教學(xué)現(xiàn)狀；反思

1.大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)與需求差異大。我們通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今大學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異非常大，造成這一現(xiàn)象的原因是，大學(xué)生在中學(xué)階段所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對英語課程的重視程度有很大區(qū)別。每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的需求不同，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了通過期末考試，或者是通過英語等級考試（四六級考試），或者是為了考研考博、考雅思考托福，或者解決就業(yè)問題，等等。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求不同，直接導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)過程中所付出的努力不同。這對教師的教學(xué)帶來了很大地挑戰(zhàn)，不利于教學(xué)工作的開展，降低了大學(xué)英語教學(xué)的整體水平。

（2）大學(xué)公共英語教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)不明確是我國大學(xué)公共英語教學(xué)過程中非常突出的一項(xiàng)缺陷，一般來說，如今的大學(xué)在檢測學(xué)生的英語水平時只會進(jìn)行統(tǒng)一的筆試，只有極少部分學(xué)生會參與口語測試，這樣的檢測方式很難反映學(xué)生真實(shí)的英語水平，對提高學(xué)生英語水平的幫助也很小，很難滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上多樣性的需求。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生很可能會輕視課堂學(xué)習(xí)的過程，只在課后進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)雖然能提高學(xué)生的期末考試成績，但是對其提高英語水平的作用卻微乎其微，學(xué)生們在做題過程中所掌握的英語知識缺乏現(xiàn)實(shí)意義，在今后真正運(yùn)用到英語知識時卻派不上用場。

（3）大學(xué)公共英語教學(xué)的師資力量薄弱。我國大學(xué)英語的大部分教師都比較年輕，他們雖然擁有很高的學(xué)歷，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在其教學(xué)過程中很難將知識真正傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在理解過程中存在一定的偏差。與此同時，大學(xué)英語教師的數(shù)量很少，英語教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的平均比值甚至達(dá)到1∶70。各個大學(xué)對英語教師的測評一般來說都過分追求學(xué)術(shù)性論文的發(fā)表數(shù)量以及研究性課題等，而對教師們的教學(xué)過程關(guān)注比較少，這也間接降低了我國大學(xué)公共英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.大學(xué)公共英語教學(xué)的反思及整改措施

（1）有的放矢，區(qū)別對待。想要有效解決學(xué)生個體英語基礎(chǔ)差異大的問題，要從兩個方面著手：第一，要盡量統(tǒng)一全國中學(xué)英語教材和教學(xué)目標(biāo)，提高我國中學(xué)生的整體英語水平。第二， 在大學(xué)英語教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生們的英語水平對他們進(jìn)行合理的分班，然后對不同班級的學(xué)生分別采取適合他們的英語教學(xué)方法，這樣不但能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力，還能起到激勵學(xué)生的作用。

（2）明確大學(xué)英語教學(xué)目的。要想將任何一項(xiàng)工作做好，確立一個合理的目標(biāo)非常必要。大學(xué)師生都應(yīng)該明白英語課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出具有高英語水平的人才，提高畢業(yè)生在社會中的生存能力，減少畢業(yè)生在今后工作及生活中的英語障礙，然后針對這些目標(biāo)制訂一個科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

（3）提高大學(xué)公共英語教學(xué)的師資力量。教師水平對教學(xué)成果是具有直接影響的，所以在教學(xué)工作中對教師的教學(xué)水平嚴(yán)格把關(guān)對學(xué)生而言是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在選擇英語教師的時候，除了要對教師的文憑以及專業(yè)水平進(jìn)行考察，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教師們的語言表達(dá)能力以及工作經(jīng)驗(yàn)，以保證在教學(xué)過程中學(xué)生能清晰地理解教師想要表達(dá)的內(nèi)容。

3.總結(jié)

我國大學(xué)英語教學(xué)過程中還存在非常多的問題，這些問題都會嚴(yán)重影響我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，對我國培養(yǎng)高英語水平的人才非常不利，這也會阻礙我國的國際化發(fā)展進(jìn)程，所以解決大學(xué)英語教學(xué)中的各類問題迫在眉睫。相關(guān)部門及社會各界一定要多加重視，投入足夠的人力、物力解決大學(xué)英語教學(xué)中的問題，為我國的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。同時讓師生明確英語學(xué)習(xí)的重要性，著力提高我國大學(xué)生的英語水平。提升我國大學(xué)公共英語教學(xué)水平有利于我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對我國綜合國力的提高有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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