趙海燕

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)越來越注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何營造一個積極的大學(xué)英語課堂氛圍，讓師生在互動中增加情感和知識的交流，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并逐步提高英語的應(yīng)用水平成了大學(xué)英語授課教師們比較關(guān)注的問題之一。本文從大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，分析原因、提出有效的營造積極課堂氛圍的策略并總結(jié)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；課堂氛圍；師生互動；有效策略

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0181-01

一、序言

大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，隨著近幾年教學(xué)改革的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會對人才的需求，大學(xué)英語教學(xué)越來越注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀是課堂教學(xué)依然是教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的語言習(xí)得息息相關(guān)。營造一個積極的大學(xué)英語課堂氛圍，讓師生能夠充分利用有限的課堂時間，通過師生間的互動，增加情感和知識的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這已成為大學(xué)英語教師比較關(guān)注的一個問題。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目的不明確。受到高中階段英語學(xué)習(xí)目的的影響，很多大學(xué)生，特別是大一新生對大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)目的不夠明確。在高中階段，為了在高考中取得較高的分?jǐn)?shù)，多數(shù)高中的英語教學(xué)都以成績?yōu)橹饕繕?biāo)，應(yīng)用能力并沒有得到足夠的重視。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高中的學(xué)習(xí)模式，聽課、做題、分?jǐn)?shù)，可是多數(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，英語學(xué)習(xí)也同樣要以英語的應(yīng)用能力提高為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語聽說讀寫譯五種能力的提高需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極參與的熱情，可是學(xué)生現(xiàn)在對聽說的學(xué)習(xí)積極性不高。同時受到一些緊張和恐懼的心理因素影響，學(xué)生對英語的聽說訓(xùn)練不積極，課堂上沉默的現(xiàn)象比比皆是。

（二）大學(xué)英語課程設(shè)置不能滿足對學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，沒有得到學(xué)生，甚至是一些專業(yè)課教師的足夠重視。大學(xué)英語的課程設(shè)置使得教學(xué)還是以課堂為主，多數(shù)活動都在課堂內(nèi)進(jìn)行。雖然每個學(xué)期學(xué)校都會舉辦各種英語的興趣活動，如英語角、外教課堂，也有英語口語比賽等等大型的活動，可是非英語專業(yè)學(xué)生的參加積極性并不高。而學(xué)科的測試還是以筆試為主，測試方式的單一也局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）教材內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用貼合度不夠。大學(xué)英語所使用的教材多數(shù)都是集聽、說、讀、寫、譯多種訓(xùn)練內(nèi)容為一體，沒有突出重點(diǎn)，教材的內(nèi)容也多數(shù)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，對學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)沒有實(shí)用性的幫助，對于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)益助有限。同時教師的授課內(nèi)容也被局限在教材內(nèi)容的范圍內(nèi)，加之很多教材的內(nèi)容對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說偏難，這也影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

（四）部分教師與學(xué)生的情感交流少。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，有一部分教師還是認(rèn)為教師是課堂的主體，講授教材的內(nèi)容是工作的重點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生不僅需要知識上的指導(dǎo)，同時也需要精神上的支持。師生關(guān)系融洽，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。課堂上師生互動不夠也是導(dǎo)致課堂氛圍不夠積極的重要因素。

三、營造積極大學(xué)英語課堂氛圍的有效策略探究

針對大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，營造積極的課堂氛圍，提高教學(xué)效果，可以從以下幾個方面入手，逐漸改善：

（一）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。首先在入學(xué)之初就要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程介紹，并明確大學(xué)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)和所應(yīng)達(dá)到的應(yīng)用能力水平，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。在授課的過程中，要不斷幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時在學(xué)生參加聽說的實(shí)踐訓(xùn)練時，多加鼓勵和推薦，讓學(xué)生能夠克服自己的緊張和恐懼的心理，淡化對成敗對錯過分看重的心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動參與到課堂活動中來，多學(xué)多練是提高英語應(yīng)用能力的重要方法之一。

（二）根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，使得大學(xué)英語課程有助于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整大學(xué)英語課程的設(shè)置，可以分階段、分層次、對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。同時充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，活躍課堂氣氛，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸到更多的語言場景和環(huán)境，逐步提升課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使其更能適應(yīng)社會的需求。

（三）注重教材內(nèi)容的選擇，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相接近。教材選擇可以多樣化，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，在基礎(chǔ)英語訓(xùn)練后，采用與專業(yè)相關(guān)的教材，在繼續(xù)加強(qiáng)英語應(yīng)用能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生學(xué)到自己專業(yè)所需要的英語知識，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，給教師更多的使用不同教學(xué)方法的空間，這也是營造出積極課堂氛圍的一個重要因素。

（四）加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。師生關(guān)系是一種很微妙的存在，既有對立的一面，也有互相融合的一面。大學(xué)英語教師在當(dāng)前的形式下應(yīng)在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的感情投入。在學(xué)習(xí)上要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。多鼓勵、多表揚(yáng)、多贊賞，通過營造積極主動的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定，樹立信心，積極表現(xiàn)，這也是強(qiáng)化課堂效果，并增進(jìn)師生感情的方法之一。與此同時，融洽的師生關(guān)系，活躍的課堂氛圍，也能激發(fā)出教師的授課激情，能夠讓教師發(fā)揮出自己的最佳教學(xué)水平，用熱情感染更多的學(xué)生，這是一個相輔相成的過程。

四、結(jié)語

隨著時代發(fā)展的需要，大學(xué)英語教學(xué)也在不斷的革新當(dāng)中，在當(dāng)前的條件下，營造適合學(xué)生的積極課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是大學(xué)英語教師的責(zé)任。以學(xué)生為主體，不斷改革創(chuàng)新是新形勢下大學(xué)英語教學(xué)的趨勢，也是促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的動力。

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