王紅芳

摘要：對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，為深化頂崗實(shí)習(xí)改革、創(chuàng)新高職院校校企合作模式、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0186-01

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，是高職院校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、職場(chǎng)適應(yīng)能力和職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操技能的掌握運(yùn)用情況；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)本單位需要的適配性高素質(zhì)人才；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)其從校園走向社會(huì)、從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的重要環(huán)節(jié)。因此，高職院校必須對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)安排、合理組織、規(guī)范管理，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，提高就業(yè)能力，有效推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

從目前來(lái)看，大部分高職院校都是以“2+1”的模式來(lái)推進(jìn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)崗位工作學(xué)習(xí)，帶薪實(shí)習(xí)半年時(shí)間以上。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校、企業(yè)共同教育引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入到實(shí)踐工作中去，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、利用水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、針對(duì)性和有效性；從多角度全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)提高就業(yè)率、參與人才競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的良好表現(xiàn)，必將獲得單位的認(rèn)可，部分學(xué)生因此能夠提前與用人單位簽署就業(yè)合同。

一、頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

“2+1”模式一方面取得了很大的成績(jī)，但同時(shí)也存在著不少的問(wèn)題，頂崗實(shí)習(xí)能否順利實(shí)施，取決于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面的相互支持和配合的程度。多方實(shí)踐調(diào)查表明，實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不外以下三個(gè)方面：

首先，學(xué)生方面：很多學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是想少上課，致使“工”影響了“學(xué)”，從而消極對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)。另外還有部分學(xué)生怕苦、怕累，不能迅速適應(yīng)自己身份從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，無(wú)法以一線工作人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，致使頂崗實(shí)習(xí)差，用人單位也非常不滿(mǎn)。

其次，學(xué)校方面：部分學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理不到位，例如：實(shí)習(xí)時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生放任自由，缺乏有效監(jiān)管與服務(wù)；沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)與教育；學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)處理；不能正確疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題等。

第三，企業(yè)方面：一些企業(yè)管理員工很?chē)?yán)格，但方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生與正式員工一視同仁，實(shí)施相同的獎(jiǎng)懲政策，很少說(shuō)服教育，這和學(xué)校以思想教育為主的方式相差較大，學(xué)生難以很快適應(yīng)，必然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響到頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。另外還有些企業(yè)缺乏對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)，將學(xué)生視為臨時(shí)工，忽視其成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，也達(dá)不到良好的頂崗實(shí)習(xí)效果。

二、進(jìn)一步推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的措施

由于以上問(wèn)題的出現(xiàn)，使頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法順利開(kāi)展，難以達(dá)到預(yù)計(jì)的目的。要解決這些問(wèn)題，就應(yīng)遵循以學(xué)生為本，在實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備期、開(kāi)展期、結(jié)束期采取正確的措施，做好相應(yīng)的安排、組織與管理，取得學(xué)生、企業(yè)的認(rèn)同和配合，才能確保實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果。

（一）學(xué)生：轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的前提下，學(xué)生作為實(shí)習(xí)的參與主體，為了增加他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解、支持、配合程度，應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)教育。首先，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要通過(guò)思想教育，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：頂崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從“要我實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?shí)習(xí)”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幫助學(xué)生正確理解“工”與“學(xué)”相互促進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“在校上課”與“企業(yè)上班”之間理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)系。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景應(yīng)與企業(yè)工作環(huán)境實(shí)時(shí)模擬，便于實(shí)習(xí)學(xué)生能快速消除頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的陌生感，適應(yīng)一線工作的需要。

（二）學(xué)校：充分準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織，積極管理。

頂崗實(shí)習(xí)在操作過(guò)程中會(huì)有很多不確定因素的出現(xiàn)，這就需要學(xué)校從組織者和管理者的角度全面考慮，多方協(xié)調(diào)，保證理論教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的有效對(duì)接。

第一，實(shí)習(xí)時(shí)間選擇要科學(xué)。高職院校要與行業(yè)需求相結(jié)合，科學(xué)安排頂崗時(shí)間，既保證理論教學(xué)任務(wù)的完成，又能適時(shí)安排頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)過(guò)短都不合適，應(yīng)保證學(xué)習(xí)、實(shí)踐的連續(xù)性、高效性。

第二，課程設(shè)置符合行業(yè)需要。了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)需求，使課程設(shè)置科學(xué)合理，建立適應(yīng)職業(yè)崗位需要的理論、實(shí)踐、素質(zhì)教育相統(tǒng)一的課程體系，理論教學(xué)內(nèi)容、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，與企業(yè)崗位需要緊密結(jié)合，達(dá)到上崗即頂崗。

（三）企業(yè)：人性管理，加強(qiáng)培養(yǎng)。

頂崗實(shí)習(xí)能否順利開(kāi)展，企業(yè)的態(tài)度很重要。如果企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)生，并在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、培訓(xùn)等方面做好相關(guān)工作，那么學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能夠達(dá)到更好的效果。

第一，人性化管理方面。企業(yè)多通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿來(lái)管理員工，但頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生擁有企業(yè)準(zhǔn)員工與在校學(xué)生的雙重身份，因而在日常管理上，既要嚴(yán)格，又要人性化，例如對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者要不吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)并給予適度獎(jiǎng)勵(lì)；工作中的失誤、錯(cuò)誤要以說(shuō)服教育為主，盡量不采用金錢(qián)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)懲；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師盡可能在工作中給予實(shí)習(xí)學(xué)生更多的感情關(guān)懷，并在工作之余開(kāi)展適合學(xué)生需要的豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)如企業(yè)聯(lián)歡、旅游等，讓學(xué)生感受到企業(yè)管理人性化的一面，使他們盡快融入企業(yè)。

第二，加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，屬于職場(chǎng)新人，必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能真正融入企業(yè)融入工作，在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)也應(yīng)視實(shí)習(xí)學(xué)生為企業(yè)的一份子，給予其足夠的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中迅速成長(zhǎng)。

總之，大力推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)符合高職教育的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的推廣與實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在著一些不足，這需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同努力、相互配合，有針對(duì)性地采取切實(shí)可行的措施，來(lái)有效的推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，使實(shí)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)零距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的互惠互利、合作共贏的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光明.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的隱憂與對(duì)策研究[J]. 株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

[2]張清.對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題的若干思考[J].才智，2010年28期