朱慶華

摘 要：初中英語(yǔ)單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)是把整個(gè)初中教材作為一個(gè)整體，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目的，細(xì)化到每個(gè)單元。從該校英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從單元課堂教學(xué)的源頭——單元教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，聚焦單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)、整體教學(xué)的研究，有效轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì) 促進(jìn) 有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（c）-0151-02

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代。在這樣的背景下，青少年的學(xué)習(xí)、思維、工作等方式均發(fā)生著巨大變化！時(shí)代要求我們的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高外語(yǔ)教學(xué)效益，呼喚有更好的、更符合中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新的教學(xué)法面世。新課標(biāo)指出，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的意義。而“單元整體教學(xué)”是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的教學(xué)方法，它把零散的知識(shí)規(guī)范化、系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，更容易，也更有興趣和信心。初中英語(yǔ)單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)是把整個(gè)初中教材作為一個(gè)整體，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目的，細(xì)化到每個(gè)單元。在教學(xué)中，正確把握各單元之間及每個(gè)單元的各課之間的聯(lián)系，科學(xué)合理安排各課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重、難點(diǎn)，形成以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演為各自側(cè)重點(diǎn)的不同課型的教學(xué)模式，綜合訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)的能力和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

從該校英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從單元課堂教學(xué)的源頭——單元教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，聚焦單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)、整體教學(xué)的研究。遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以該市使用的教材《新目標(biāo)英語(yǔ)》英語(yǔ)為藍(lán)本，研究在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)中，如何突出工具性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，探索整體教學(xué)的方法和途徑。通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境、真實(shí)語(yǔ)用功能和真實(shí)語(yǔ)義的輸入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到能正確運(yùn)用英語(yǔ)做事。通過(guò)課堂、教材、教法的研究，幫助英語(yǔ)教師加深對(duì)課改的理解、提高對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。在理論的指導(dǎo)下，深入研究課標(biāo)、教材，研究教法、學(xué)法，堅(jiān)決擯棄教學(xué)和設(shè)計(jì)中費(fèi)時(shí)無(wú)效的活動(dòng)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從單元整體教學(xué)出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)單元的教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，觀察、反思、修改，再實(shí)踐、反思、修改，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“費(fèi)時(shí)低效”到“省時(shí)有效”“省時(shí)高效”的轉(zhuǎn)化。從有效課堂教學(xué)出發(fā)，整合教學(xué)資源，尊重個(gè)性學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的多元智力，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和能力。尊重不同層次學(xué)生需求，激勵(lì)求異，鼓勵(lì)質(zhì)疑和批判，鼓勵(lì)提出獨(dú)特看法，鼓勵(lì)實(shí)踐和創(chuàng)新。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷豐富情感，完善人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，達(dá)到知識(shí)與能力的同步發(fā)展。通過(guò)研究，也同步提高英語(yǔ)教師理論素養(yǎng)，提高教師駕馭教材和課堂的能力，探索英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，積累更多提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)一批懂理論、會(huì)教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)骨干。

此次研究結(jié)合了當(dāng)今優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)思想以及課堂教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)與成果，針對(duì)人教版初中英語(yǔ)新目標(biāo)教材使用以來(lái)的教與學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、分析、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等構(gòu)建出一種順應(yīng)教學(xué)課改要求，充分發(fā)揮了教材特色，體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想的新型、高效的優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

（1）運(yùn)用自然拼讀法將語(yǔ)音和詞匯的學(xué)習(xí)相結(jié)合，將語(yǔ)音教學(xué)融入常態(tài)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生詞匯拼讀、記憶詞匯的技巧，為學(xué)生今后的自主性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)是為了用，同時(shí)又能在用中學(xué)。

（2）整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地優(yōu)化設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師采用了多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的信心，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，引導(dǎo)他們構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方略。

（3）課堂模式研究。

①單元話題具有貫穿性。該課題研究的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演四課型教學(xué)始終將單元中心話題貫穿于單元教學(xué)之中，通過(guò)warming up & speaking，reading，language study，listening and integrating skills的教學(xué)，使新學(xué)知識(shí)不斷再現(xiàn)，反復(fù)操練而達(dá)到熟練程度。

②課型模式具有交互性。該課題研究要以單元整體為基礎(chǔ)，正確理解單元內(nèi)各課間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分解單元內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出單元內(nèi)各課型的特點(diǎn)，分別形成以聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)、演為各自側(cè)重點(diǎn)的不同課型的教學(xué)模式，前面講授內(nèi)容對(duì)后面的教學(xué)起鋪墊作用，讓學(xué)生有一個(gè)全面的感知，后面教學(xué)內(nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的再現(xiàn)、擴(kuò)充和創(chuàng)新。

③課型模式具有動(dòng)態(tài)性。無(wú)論什么課型都不拘泥于課型模式，教師都要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和自身個(gè)性，既把握教材的整體性思路，充分挖掘教材中的拓展性思路，在運(yùn)用中不斷創(chuàng)新。

④學(xué)生參與具有自主性。在整個(gè)研究過(guò)程中，四課型教學(xué)模式都要圍繞學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的形成而進(jìn)行，因此，四課型模式教學(xué)都要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，學(xué)生無(wú)論是課內(nèi)還是課外都有大量的機(jī)會(huì)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)思維和大腦實(shí)踐，提高文化意識(shí)，形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

⑤課型探討具有合作性。一是四課型模式教學(xué)中，教師都不要孤立地運(yùn)用其中的任一課型，而是充分理解單元的整體性，加強(qiáng)課型互補(bǔ)的研究，使之相對(duì)獨(dú)立，又是有機(jī)的整體。二是各課型教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生合作的探究，學(xué)生合作交流探究的方式、內(nèi)容、對(duì)象等方面都要全面考慮，以最佳的組合求最高效應(yīng)。

⑥教學(xué)評(píng)價(jià)要具有多元性。教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿于全過(guò)程，對(duì)教師運(yùn)用不同課型的能力、專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)、合作探究能力、創(chuàng)造性思維發(fā)展等都要進(jìn)行系列評(píng)價(jià)。

在近3年的實(shí)踐研究里，遵循理論澄清—實(shí)踐模式—評(píng)價(jià)改進(jìn)—范式確立的研究過(guò)程，開(kāi)發(fā)了有一定質(zhì)量的、適合該校教師教學(xué)的校本資料集，形成了一定的課堂教學(xué)理念、策略、方法等課程資源；進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升了教師的生命質(zhì)量。改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，教師和學(xué)生成了課程資源開(kāi)發(fā)和利用的主動(dòng)建設(shè)構(gòu)者，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式悄然進(jìn)入閱讀和寫(xiě)作課堂。

“整體推進(jìn)單元教學(xué)策略的實(shí)踐與探索”不是一朝一夕的事，需要在教學(xué)中不斷研究，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷反思。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔永郭，鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社出版，2001.

[2] 肖成全.有效教學(xué)[M].遼寧：遼寧師范大學(xué)出版社，2006.

[3] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)教育部制定[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[4] 林玉華.中小學(xué)教育科研100問(wèn)[M].貴州教育出版社，2004.