謝蔚

【摘 要】高中歷史教師在開展史料教學中必須采用科學合理的教學方法，最大程度上發(fā)揮史料的教學價值，合理選擇歷史資料，采用先進的史料教學手段，為學生創(chuàng)設有效的歷史學習情境，并實施科學有效的教學評價。

【關鍵詞】高中歷史；課堂；史料教學

史料是學生認識歷史的有效途徑，在歷史教學中具有重要地位和價值。新課改下的高中歷史史料教學的重要性逐步凸顯，能夠極大地豐富學生的歷史學習內容，引導學生掌握歷史學習的方法和技巧，有效完善學生的思維。因此，高中歷史教師必須全面貫徹新課改思想，增強對史料教學的重視程度，認識到其在歷史教學中的地位和價值，并不斷創(chuàng)新史料教學的方法和手段。

1.合理選擇歷史資料

合理選擇歷史資料是新課改下高中歷史史料教學的基礎環(huán)節(jié)，對于高中歷史教學的進一步展開起著促進作用。在歷史教學中應用有效的史料不僅能夠提高學生的歷史學習水平和思維能力，也能夠進一步引導學生運用歷史眼光評判史實的觀念，從而提高學生的歷史素養(yǎng)。但是在高中歷史課堂教學當中，史料過多或者過少的現象時有發(fā)生，這就需要對歷史資料進行合理選擇，否則將難以取得理想的教學效果，也會影響到學生的歷史學習質量。因此，教師在開展歷史教學時，要注重史料的合理選擇，選擇的史料需要和歷史教學內容有極大的關聯，同時也要緊密結合歷史教學的目標，合理控制室料的數量，實現史料以及歷史課程內容的協(xié)調和平衡，確保歷史教學效率的提升。與此同時，教師在選擇史料的過程中也要善于合理利用教材當中的史料來開展教學，如高中歷史人教版教材當中的每一課當中在引言、歷史縱橫、資料回放等板塊都運用了大量史料，同時這些史料經過了精心挑選，具備良好的情境性和啟示性，對于史料教學開展有很大的幫助。教師還可以將這些史料與歷史思考題結合起來，幫助學生突破重難點知識，設計高質量的歷史問題，提高史料教學有效性。

2.采用先進教學手段

隨著科技的進步，高中歷史教學手段也得到了進一步的發(fā)展和變化，移動媒體為代表的現代化的教學輔助設備得到了廣泛應用，極大地豐富了歷史教學手段，并為新課改的全面實施打下了有利基礎。高中歷史本身是一門理論性極強的學科，大量的抽象歷史知識往往讓學生難以理解，也會因此影響到學生的學習效果，只有將原本抽象的歷史知識生動形象地呈現在學生眼前才能增強學生對歷史知識的理解能力，從而提高學生的學習熱情。因此，歷史教師在開展史料教學活動的過程中要提高對現代化教學輔助工具的合理運用，采用聲音、圖片、動畫以及視頻等多樣化的方式將歷史知識和史料形象立體地呈現給學生，促使學生積極主動地對史料進行思考，動態(tài)化的分析史料的內涵和價值所在。例如，在講解人教版“萬里長征”一課時，為了豐富課程的史料內容，使學生能夠更加全面具體的了解萬里長征的相關情況，教師就可以采用多媒體教學的方式將關于長征的圖片、音像資料等用多媒體放映給學生，在視覺和聽覺上給予學生巨大沖擊，豐富學生的史料學習內容，并讓學生更加深刻地感受到長征的艱辛，進一步引導學生對史料進行深層次分析。

3.創(chuàng)設有效學習情境

歷史唯物主義要求在分析歷史事件的過程中必須將其放在特定的環(huán)境當中，這樣獲得的分析和評價內容才會更加客觀有效。因此，新課改下的高中歷史史料教學同樣也要根據歷史教學內容的實際需要為學生營造符合學生對史料進行分析和學習的情境，讓學生在融入情境的基礎之上，用歷史的眼光和旁觀者的身份客觀分析史料，全面掌握歷史事件的來龍去脈，根據歷史線索進行深入的思考和內涵的把握。在情境中學習歷史史料的方式，不僅僅能夠鍛煉學生的歷史思維，還能拓展學生的視野，提高學生思維的深度和廣度。教師必須鼓勵學生主動參與歷史史料學習活動，充分發(fā)揮其主體作用，將自己真正帶入到歷史環(huán)境當中，更加全面地學習歷史知識。例如，在探究人教版落后就要挨打這一專題時，教師可以利用多媒體為學生營造學習情境，對比三大發(fā)明在近代歐洲以及近代中國的應用情況，了解三大發(fā)明在東西方迥然不同的境遇，使得學生能夠透過這些史料對近代西方全面崛起以及中國落后挨打有更深層次的思考。

4.實施科學教學評價

教學評價是高中歷史課堂教學不可或缺的一部分，科學有效的歷史教學評價能夠激發(fā)學生的學習熱情，使學生產生持續(xù)學習的動機和動力，同時有效的教學評價能夠對學生的表現進行回應，這樣學生也能夠從教師的反饋和評價當中找到努力的方向，這對于進一步優(yōu)化和調整史料教學具有極大幫助。教師需要在學生閱讀和分析歷史史料的過程中給予正確引導和客觀點評，而且在教學評價中需要采取多贊賞少批評的原則，對于學生分析和閱讀史料的成果進行全面考量之后，如果學生的史料分析不夠全面和深刻，教師也要委婉地指出，并采用積極性的語言給予針對性引導，避免挫傷學生的歷史學習積極性。如果學生的史料分析全面具體，教師也不能夠吝嗇鼓勵和贊賞的語言，并指出學生的優(yōu)勢，以便為其他學生樹立榜樣，促使學生整體提升。另外，科學的教學評價不能夠單單的依靠教師評價，還要結合學生之間的互相評價以及學生的自我評價，這樣才能夠真正起到取長補短的作用。

史料在高中歷史課堂教學中占據重要地位，能夠有效豐富和拓展學生的學習資源，提高對歷史知識的學習能力，有效發(fā)展和完善歷史思維。因此，高中歷史教師在開展史料教學中必須采用科學合理的教學方法，最大程度上發(fā)揮史料的教學價值，合理選擇歷史資料，采用先進的史料教學手段，為學生創(chuàng)設有效的歷史學習情境，并實施科學有效的教學評價。