呂春梅

摘 要英語教學(xué)在小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位，對于奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生第二語言能力意義重大。但就現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)而言，普遍存在教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一、教學(xué)思想僵化等問題，限制了小學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展。陶行知先生作為現(xiàn)代著名的教育學(xué)家，他提出的創(chuàng)造教育思想旨在解放學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新提供了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，是一種科學(xué)且可行性高的教學(xué)創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】陶行知；創(chuàng)造教育思想；小學(xué)英語；創(chuàng)新教學(xué)

陶行知先生提出的創(chuàng)造教育思想，提倡教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)實踐想結(jié)合，解放學(xué)生的行為和思想，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。目前小學(xué)英語教學(xué)受應(yīng)試教育影響，教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一等問題嚴(yán)重，限制了小學(xué)英語實際教學(xué)效用的發(fā)揮。如何創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)代小學(xué)英語教育工作者共同關(guān)注的重要課題，將陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，作為突破口進(jìn)行創(chuàng)新，具有較高的適用性、科學(xué)性和可行性。

1 陶行知先生創(chuàng)造教育思想內(nèi)涵解讀

陶行知先生認(rèn)為在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生被動接受各種知識，無法形成自主、有效的思考，限制了學(xué)生思想、個性的發(fā)展。針對傳統(tǒng)教育的弊端，陶行知先生提出創(chuàng)造教育思想，提倡解放學(xué)生行為和思想，鼓勵學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主思考，提出問題并進(jìn)行探索，即創(chuàng)造精神。創(chuàng)造教育在經(jīng)歷一系列發(fā)展之后，理論逐漸趨向成熟，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可衍生出不同的解讀，但其核心內(nèi)容仍是提倡“教學(xué)做合一”的生活化教育。

2 小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)在教育創(chuàng)新措施分析

2.1 教學(xué)理念創(chuàng)新分析

目前，多數(shù)小學(xué)英語教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，即教師作為絕對的教學(xué)主體開展教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生對教學(xué)理論的理解和掌握，忽略了學(xué)生能力、思維、個性良性發(fā)展，對于學(xué)生健康發(fā)展的重要作用，從容導(dǎo)致教學(xué)僵化、創(chuàng)新困難等問題。因此，小學(xué)英語教育者應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，全面了解每個學(xué)生的實際需求，積極引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 教學(xué)模式創(chuàng)新分析

傳統(tǒng)英語教學(xué)主要由教師單方面?zhèn)鬏?、講解教學(xué)內(nèi)容完成。學(xué)生在課堂上被動理解、記憶教學(xué)內(nèi)容，缺少應(yīng)有的思考空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。并且傳統(tǒng)教學(xué)模式形式單一、枯燥，較難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率普遍較低。教師可從強(qiáng)化英語教學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境等方式，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合英語水平。

英語作為一門語言學(xué)科，本身具有較強(qiáng)的實用性特點(diǎn)。傳統(tǒng)英語教學(xué)受應(yīng)試教育影響側(cè)重考核學(xué)生對于單詞量、語法形式等英語理論內(nèi)容的掌握情況，忽略了英語應(yīng)用的重要作用。事實上，英語作為一種語言，只有將其應(yīng)用于實際，才能體現(xiàn)出英語教學(xué)的實際意義，這也是陶行知先生“生活教育”的核心內(nèi)容。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)英語應(yīng)用，比如對話、英語寫作等。在進(jìn)行英語應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注意英語要與實際相結(jié)合，如進(jìn)行英語對話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在書本基本句式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主擴(kuò)展為一段完整的對話內(nèi)容，以切實鍛煉學(xué)生的英語語言能力。

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要動力，英語具有語言獨(dú)有的語言魅力，在教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)情境，放大英語語言的魅力。一方面，教學(xué)情境內(nèi)容豐富、形式多樣，可有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，將語言帶入模擬情境，有助于學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容的理解。

某小學(xué)英語教師在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)課時，將要復(fù)習(xí)的單詞做成了題板，組織學(xué)生分組進(jìn)行你畫我猜游戲，題目從題板中隨機(jī)抽取。在這個游戲中，負(fù)責(zé)畫的同學(xué)不僅需要認(rèn)識題板詞匯，還需要將其表述出來；猜的同學(xué)則需通過同伴的表述，完成詞匯的聯(lián)想。在這個過程中，學(xué)生對于詞匯的理解及漢、英語間的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了更為直接、深刻的認(rèn)識。此外，即時性隨機(jī)內(nèi)容游戲，可在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，考核學(xué)生對于詞匯的真實掌握情況。

2.3 教師創(chuàng)新意識提升

教師作為小學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)者，如教師缺少英語教學(xué)創(chuàng)新意識，則會嚴(yán)重阻礙小學(xué)英語創(chuàng)新教育的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極加強(qiáng)對創(chuàng)造教育思想的理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身教學(xué)水平，以滿足教學(xué)創(chuàng)新需求。

3 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)英語教學(xué)不利于學(xué)生綜合能力、個性以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，廣大小學(xué)英語教育者應(yīng)從自身入手，加強(qiáng)創(chuàng)造教育思想學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平和創(chuàng)新意識，通過強(qiáng)化英語應(yīng)用、創(chuàng)建教學(xué)情境等方式，促進(jìn)英語教學(xué)創(chuàng)新，以滿足學(xué)生實際發(fā)展需求。

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作者單位

江蘇省沭陽縣廣州路小學(xué) 江蘇省沭陽縣 223600