摘 要美術(shù)教學(xué)活動既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力又能夠促進學(xué)生的思維發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過程中發(fā)揮著非常重要的作用。因此要在高校美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文分析了高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，并進一步分析了高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維屬于是人類的一種高級思維形式，并不是先天具備的，而是需要后期訓(xùn)練與培養(yǎng)的，而美術(shù)教學(xué)屬于是一種綜合性教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的感知、思考、想象以及理解等各項能力進行鍛煉的教學(xué)活動，這項活動的實施需要具有學(xué)生細致的觀察以及較靈活的思維方式才能實現(xiàn)，在長期的訓(xùn)練中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是在美術(shù)教學(xué)中沒有對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引起重視，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維是人們需要開動腦筋進行想象，是一種具有開創(chuàng)性的思維活動。創(chuàng)造性思維不僅能夠為國家發(fā)展注入新的力量，而且能夠打破束縛人們思想的禁錮，正確的把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系以及本質(zhì)。如果注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到有效的提升，而作為一種手腦并用的實踐活動，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中顯示出了非常重要的功效。

1.1 能夠有助于學(xué)生的快速成長

在美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠促使學(xué)生認識到自身的價值，更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，而且在美術(shù)教學(xué)中注重對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)能夠有助于學(xué)生通過自身的思維想象，把握住事物的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生對遇到的問題進行分析思考，尤其是在遭遇到困難時，通過學(xué)生的分析思考，更好的解決這些困難，進一步體現(xiàn)出自身的價值，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生取得更加快速的成長。

1.2 是社會發(fā)展的根本需要

隨著我國的快速發(fā)展，需要越來越多的具有創(chuàng)造性思維的人才，為我國社會的發(fā)展做出貢獻，而作為美術(shù)教學(xué)來能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在美術(shù)繪制過程中，既離不開學(xué)生對實物的細心觀察，又需要學(xué)生開動腦筋進行思維，使學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的細節(jié)美、節(jié)奏美以及層次美，發(fā)現(xiàn)各種層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，也可以說美術(shù)創(chuàng)作能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在高校美術(shù)教學(xué)中也要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展需求的具有創(chuàng)造性思維的人才，推動社會與高校的發(fā)展。

2 高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

創(chuàng)造性思維不是與生俱來的而是需要后期的鍛煉與培養(yǎng)，而美術(shù)教學(xué)作為一種手腦并用的實踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著非常重要的作用，因此需要高校注重在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？梢詮囊韵聨讉€方面做起：

2.1 實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生繪畫能夠讓學(xué)生的手與腦同時得到鍛煉，有效的提升學(xué)生的綜合能力，但是目前高校的美術(shù)教學(xué)中并沒有認識到對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，在美術(shù)教學(xué)中通常是教師進行示范，然后學(xué)生按照教師的規(guī)定進行繪制，即使有些教師嘗試著改變此種教學(xué)方式，但是采用的方法都具有傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也就導(dǎo)致學(xué)生的聯(lián)想力與想象力不能夠發(fā)揮出來，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此為了激發(fā)學(xué)生的想象力提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力需要教師將美術(shù)教學(xué)與音樂以及故事等有效的結(jié)合，讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作中存在意境、情感以及節(jié)奏，從而配合著這些感覺進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作出好的作品的同時提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 為學(xué)生提供良好的課堂氛圍

每個學(xué)生都具有無限的潛能，在學(xué)生成長過程中都有屬于自己的發(fā)展規(guī)律，因此在美術(shù)教學(xué)過程中如果教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維即必須要為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生的個性得到自由的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生缺乏互動，抑制了學(xué)生各種能力的提升，因此這就需要美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程中要為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，比如：要加強學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一個比較寬松的環(huán)境，比如在進行美術(shù)作品講評時，教師可以引導(dǎo)或者是鼓勵學(xué)生從自身的角度或者其他的標(biāo)準(zhǔn)方面進行分析，發(fā)表出自己獨特的見解，即使學(xué)生的想法尚不成熟，但是只要學(xué)生存在創(chuàng)新的想法，教師就需要給予必要的鼓勵，從而激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)新的積極性，挖掘出學(xué)生的潛能，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 提升美術(shù)教師的能力

要在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要高校美術(shù)教師具有一定的能力，比如需要具有廣博的知識儲備，具備一定的創(chuàng)新意識與能力，能夠與學(xué)生進行有效的溝通等。美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程中發(fā)揮重要作用，因此需要教師首先要改變觀念，重視美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性，從而真正的解放思想逐步改變自身的教學(xué)手段與方式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)造性思維能力的人才。其次，教師需要既有較高的文化素養(yǎng)水平，既具有較高的美術(shù)素養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的需求，同時又要求具有較高的其他學(xué)科的知識素養(yǎng)，能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)與其他文化有效的結(jié)合，以提升學(xué)生的對美術(shù)專業(yè)的興趣與愛好。再次美術(shù)教師必須于要具備良好的道德品質(zhì)以及職業(yè)道德精神，這有這樣教師才能夠真正熱愛的自身的職業(yè)，尊重學(xué)生的主體地位。最后教師要具有創(chuàng)新精神，不斷改革教學(xué)方式加強與學(xué)生之間的溝通，在潛移默化中促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識。因此這就需要高校加強對教師的培訓(xùn)，以此來提升教師的各項能力。

總之，學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升的根本，也是學(xué)生在繪畫過程中最基本的創(chuàng)造能力，因此在高校美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有必要的，但是目前高校在美術(shù)教學(xué)中并沒有真正的認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，導(dǎo)致學(xué)生喪失了基本的創(chuàng)造活力以及繪畫的熱情，因此需要高校認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)再性思維的重要性，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，提升美術(shù)教師的能力，使學(xué)生的創(chuàng)再性思維得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]聶啟.淺談高校美術(shù)教學(xué)改革過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育[J].美術(shù)教育研究，2016（17）：142.

[2]褚學(xué)良.高職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報，2013（03）：108-109.

作者簡介

田佳琳（1987-），女，河北省秦皇島市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為河北科技師范學(xué)院助教。研究方向為美術(shù)學(xué)。

作者單位

河北科技師范學(xué)院 河北省秦皇島市 066000