張慧

摘 要：課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，新課標(biāo)的提出對(duì)于語(yǔ)文課堂的活躍程度則有著更加嚴(yán)格的要求。課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文著力探究如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，給小學(xué)語(yǔ)文課堂生命與活力，從而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；課堂學(xué)習(xí)

在現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)中，基本上都是以考試為目的的。老師的教和學(xué)生的學(xué)都是以考試為導(dǎo)向，而忽視了很多在教學(xué)方式上需要改進(jìn)的地方。在新課標(biāo)下，要求以人為本，讓學(xué)生真正地成為課堂的主體。老師在課堂中不能完全通過(guò)一個(gè)純粹的靜態(tài)的方式來(lái)完成授課，而需要搞活小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。

一、把握課堂游戲，搞活課堂氛圍

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā) 揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。②猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口形猜字母，講故事猜謎語(yǔ)，等等。

二、增強(qiáng)課堂實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂匯總，教師可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐能力。教師可以就某篇文章提出幾個(gè)問(wèn)題，提前分配好任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或去圖書(shū)館查資料來(lái)解決這些問(wèn)題，讓每個(gè)小組做出自己的講解。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，先讓學(xué)生發(fā)散思維，然后讓學(xué)生再回家在網(wǎng)上查找一些資料，接著根據(jù)自己的理解，給予一定的回答。在課堂上，給予學(xué)生開(kāi)展討論的時(shí)間，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。在這種真實(shí)的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，更好地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了詮釋，從而為進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)效果奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)懸念，碰撞思維火花

在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該循循善誘，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考。小學(xué)是一個(gè)很重要的階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維正處萌芽期，天真而又有豐富的想象力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將教材作為一種平臺(tái)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，架起一座書(shū)本和現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，使學(xué)生對(duì)人物和課文有更加深刻的理解，從而更好地把握人物的性格。

引導(dǎo)學(xué)生自主思考，要求老師要多提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一定的懸念，讓學(xué)生自己去思考這個(gè)問(wèn)題的可能的答案，我們都知道，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有一個(gè)一成不變的答案，每個(gè)人的思維方式不同，因而對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題也會(huì)有許多不同的看法。所以老師對(duì)于學(xué)生的回答，要盡量給予鼓勵(lì)，最好不要當(dāng)眾批評(píng)他們，否則學(xué)生會(huì)受到打擊，積極性會(huì)降低。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂里，教師要營(yíng)造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，通過(guò)開(kāi)展情景劇，讓學(xué)生更好地融入到課文中去，積極引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主思考，深入淺出地去理解課文，從而搞活小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 璐.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)投入的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]趙 明.談如何活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛輕松進(jìn)行教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2015（29）：81.